53.李老師在知識、能力與教學上不斷自我充實與成長，努力成為一位精熟的學科 專家，請問這是屬於以下何種教師的承諾？
(A)生涯承諾
(B)職業承諾
(C)終身承諾
(D)專業承諾。

(A) 生涯承諾：

個人通過制定專業的職業生涯規劃方案來為自己的人生進行職業定位和目標確立，並對此生涯規劃進行積極參與從而力爭實現自己的人生理想，就叫做生涯承諾。

生涯承諾的意義就在於個人不再被強迫對組織機構的完全忠誠，而是通過對自己職業生涯的忠誠，實現在不同的組織機構內逐步提高自己核心競爭優勢的目的，最終達到實現自我人生價值的終極目標。

(B) 職業承諾：

指從業者對其所從事的職業的一種認同和投入的態度。職業承諾高的從業者的重要表現是認同和忠誠於所從事的職業，並對職業活動比較投入。
(D) 專業承諾 專業承諾：指個體對其所專業工作的專業規範、信條、倫理和價值的認同與投入。

Becker (1960)對專業承諾做了下面的定義︰「一個人會因為個人在專業所投入的成本，使得他依附於目前的工作而拒絕改變自己的工作，這也是來自於對專業承諾的結果。」此外    Mowday, Streets 和Poter（1979）從組織承諾引申出對專業承諾的意義，表現在以下三方面：（1）對專業目標與價值能堅定的信仰與接受；（2）願意為專業付出更多的心力；（3）渴望繼續成為專業的一份子。

另一方面，部分學者則從專業工作的特性來確認專業的概念，如Kell (1977)典型專業工作(Ideal Profession)的六個主要特性分別是專門技術、自治團體、承諾於組織(或專業)、認同專業、專業倫理，以及成員間共同遵守的標準。Taylor（1988）也跳出既定的組織承諾模式，建立新的專業承諾面貌。其認為專業承諾應包含三個層面：（1）專業角色；（2）專業關係；（3）專業規章或規範，並依據上述三個層面提出六項專業承諾內容，包含有：（1）認同；（2）積極投入；（3）歸屬（4）專業規範；（5）專業角色內化；（6）專業關係。

但是，另有其他學者認為專業承諾應涉及心理層面，對專業的承諾是因情感性的依附而非專業投入的認知，因此後來學者也多以情感依附為觀點衡量專業承諾(駱銘彥，2000)。

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