48. 某一自閉症男童反覆地以手掌遮蓋耳朵的固著方式來回應教室中出現的噪音。請問這是一種什麼行為機制？
(A)社會性正增強
(B)社會性負增強
(C)感官性正增強
(D)感官性負增強

負增強:個體在行為後，可以將原本施予在個體身上，所厭惡的事件移除。

感官負增強(耳朵為感官)問題行為

某一自閉症男童反覆地以手掌遮蓋耳朵的固著方式來回應教室中出現的噪音。請問這是一種什麼行為機制？
                                    (移除)                                                          (噪音是厭惡的事件)

社會性負增強的問題行為：

每次出現固著行為，就可以逃避這些具有嫌惡性質的工作

例如：用尖叫逃避困難的作業(困難的作業為社會性厭惡事件)

                      移除  厭惡

補充其他

(D)12.老師觀察小英用手指抓臉的問題行為，發現他在微笑時、生氣時、與人互動時、單獨一人時，他 都會出現抓臉行為，請問小明抓臉行為的功能最可能是下列哪一種？ 

(A) 社會性正增強 

(B)外 在感官正增強 

(C)社會性負增強 

(D)內在感官正增強

 教甄◆身心障礙組- 103 年 - 103嘉義縣國中教師甄試#16946

(A) 因得到他人注意力／社會性增強

忙於準備晚餐的媽媽聽到孩子用力敲打玩具聲響，立刻放下手邊工作前往探視，下回孩子以敲打方式得到媽媽關注的機率就提高了。類似的例子是因病無法上學得到安撫，孩子易於託病尋求注意力；某個幼稚滑稽的行為博得笑聲，孩子可能重複該舉止。這是最容易落入的陷阱，出於不辨、補償、擔心、低估而給出注意力，因而維持孩子的不當行為。

(B外在感官正增強／環境結果增強

在課堂中大叫的孩子被帶到走廊，那兒有他喜歡的洗手檯，難怪經常大叫；重複按沖水馬桶以觀察水流；多次聆聽掉落物品的聲音，看媽媽趕緊收拾物品；幾次在夜市走失被帶到警察局看卡通吃點心，增加再度離開父母的行為。)

(C) 逃避要求／社會性負增強

每當寫作業時間，孩子將課本掃落或要求上廁所；在最不擅長的書法課堂中發出尖叫；每當要出門上某一堂復健課時重複丟鞋子；訂正功課時打自己的頭以致無法完成

(D) 內在感官正增強／自我刺激

身體感官提供的增強很容易感受到，難怪孩子將腿上的蚊子包抓到流血，在自閉症孩子身上常見搖晃、旋轉、拍手、跳躍、注視光源、自傷等提供強烈感官知覺回饋的不當行為。