49. 資源班老師在教導一位識字困難的學生認識「台」這個字，並配上不同部件進一步認識「始」、「抬」、「治」、「胎」、「怠」、 「颱」、「苔」等字。這是：
(A)集中識字教學法
(B)基本字帶字識字教學法
(C)部件識字教學法
(D)分散識字教學法

回3F，原本我和你有一樣的問題，不過我大概有個解答。

集中識字教學是指按照漢字形、音、義的特點歸類，利用漢字文字結構的特點，將相同性質的字集中在一起，並在一段時間內讓學生有系統學習識字的教學 法。

承2F所述：形聲字按聲符歸類: 青、請、清、情、晴、睛

這邊的形聲是照「青」這個字衍生，「ㄑㄧㄥ」、「ㄑㄧㄥˇ」、「ㄑㄧㄥ」、「ㄑㄧㄥˊ」、「ㄑㄧㄥˊ」、「ㄐㄧㄥ」

然而「始」、「抬」、「治」、「胎」、「怠」、 「颱」、「苔」等字，並沒有按聲符歸類，

注意他們的讀音「ㄕˇ」、「ㄊㄞˊ」、「ㄓˋ」、「ㄊㄞ」、「ㄉㄞˋ」、「ㄊㄞˊ」、「ㄊㄞˊ」

所以「台」這組識字法才屬於「基本字帶字」。

文獻截圖：

本題出處：https://priori.moe.gov.tw/download/101/B2-2%EF%BC%9A%E9%BD%8A%E5%AE%97%E8%B1%AB.pdf

（一）集中識字法：符合認知記憶原則，中文字歸類方式

1. 形聲字按聲符歸類: 青、請、清、情、晴、睛

2. 同音字：星馨猩腥

3. 按字義：（植物）根、莖、葉、花、果；（動物）貓、狗、猴

4. 同偏旁字：亡→忘妄芒；土→吐肚灶杜

5. 形近字：大、犬、太

6. 組字規則：回、因、困

（二）基本字帶字識字法

1. 由集中識字法延伸出基本字帶字識字法：形聲字加上同部件字

2. 基本字加上不同部首偏旁衍生

3. 依組字規則，例：巴→爸把吧爬杷肥

資料來源：http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/site/c_file/a_download/t_key/4269

基本字帶字教學：

先識字後閱讀，將具備共同字的組合字放在一起教，不侷限於同音。例如：講、溝、搆

集中識字：

先識字再閱讀，以形近字、同音字、同部件字、形聲字進行歸類學習同類字，放在一起具有相當明顯的規則性，所以學習起來相當容易。例如： 芳、枋、仿

個人是覺得基本字帶字是集中識字法的一種，答案選基本字帶字顯然更精準。

單就解題技巧來討論，下面這題是說「學生在學習生字的時候，也能辨認相似形體的文字。」，例如教「藍」的時候，順便教學生判別「藍」和「籃」的差別，主要教學目標還是目標生字「藍」，就比較像集中識字，而不是基本字帶字。

C 14. 某桃園市高中特教班老師將形體相近的文字集中教學，讓學生在學習該生字的同時，也能辨認相似形體的文字。這是使用下列哪一種識字教學方法？

(A)分散識字

(B)部件識字

(C)集中識字

(D)基本字帶字

(E)意義化識字

而本題則是先認識基本字「台」，再以台去做延伸的識字教學，就傾向基本字帶字，如果上面那題改而先讓學生學監，再學藍、籃、儖、懢......等，就成了基本字帶字。

想請問這題為何不能選集中識字法呢？

和樓上集中識字法中第一種規則「形聲字按聲符歸類: 青、請、清、情、晴、睛」不是相同嗎~

都是同一個基本字加上部首

類題

14. 某桃園市高中特教班老師將形體相近的文字集中教學，讓學生在學習該生字的同時，也能辨 認相似形體的文字。這是使用下列哪一種識字教學方法？

(A)分散識字

(B)部件識字

(C)集中識字

(D)基本字帶字

(E)意義化識字

教甄◆特殊教育專業- 109 年 - 109 桃園市立高級中等學校教師聯合甄選：特殊教育科(身心障礙組)#86250