5.交互教學(reciprocal teaching)是由帕林卡沙(A. Palincasar)和布朗(A. Brown)提出，其目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀理解策略？
(A)摘要(summarizing)
(B)澄清(clarifying)
(C)瀏覽(reviewing)
(D)提問(questioning)

相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法，目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕

(一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

(四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

台語-要 問 清 測（而且有照順序唷）（by 兔兔 周ㄟ）

相互教學法「策 問 要 輕」----問的時候不要太重！

預測、提問、摘要、澄清

相互教學法  預測、提問、摘要、澄清

SQ3R  1.概覽(Survey)2.發問(Question)3.精讀(Read)4.背誦(Recite)5.複習(Review)。

交互教學法的順序是
1.提問：
使學生確認自己是否瞭解文章意義，集中注意力於重要訊息，練習問好問題的技巧，統整文章概念，組織高層次思考的問題。

2.摘要：
係指在閱讀歷程中，進行自我回顧，選擇標題作為摘要的鷹架，摘述重要 高層概念，主動創造能顯示主題的文句。

3.澄清：
是一種理解監控，透過師生互動討論以解決疑慮及模糊概念。

4.預測：
教師指導學生將課文中先前所學的段落內容，組織成可遵循的脈絡，結合學生先備知識，進行下一階段預測工作。

【SQ3R法】（選項常與之搞混）

1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。

2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題 （questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀 策略。