5. 下列何者最符合素養導向教學設計與實施原則?
(A) 參觀 921 地震教育園區並聆聽導覽後，使用平板電腦上網回答問題
(B) 以新冠肺炎疫情為例，討論發生的原因、造成的影響與防疫之道
(C) 閱讀教師提供的一篇〈塑膠垃圾汙染海洋〉的文章後，自訂環境教育 議題摹寫一篇議論文
(D) 藉由風災的新聞報導，讓學生上網蒐集相關資料，練習氣象播報

國家教育研究院提出素養導向教學有四大原則，分別是：整合知識、 技能與態度，脈絡化的情境學習、學習歷程方法及策略、實踐力行的表現。

選項中與現今生活最為符合、實踐策略也最能回應生活的內容為B

(A) 並非使用平板電腦上網回答問題 就是素養
(C) 「教師提供」較為不妥，未能提及與學生生活相關，撰寫議論文也較沒有多元評量
(D) 練習氣象播報未能回應風災議題，較適合的目標應該是讓學生討論如何因應風災

1. 關照知識、技能與態度的整合，強調學習是完整的，不應只偏重知 識方面。

2. 導入情境脈絡化的學習，透過體驗、事例、場景、關係、線索、條 理、架構或任務等，串連所學習的知識、技能與態度，以促進抽象 和經驗、部分和整體，以及新舊、前後之間的連結，而更朝向理解 的學習、意義感知的學習。 

3. 關注學習策略及方法，須把學習內容與探究歷程結合在一起，不只 是給魚吃，更要教釣魚的方法，陶養學生學會學習，成為終身學習 者。

4. 強調活用實踐的表現，讓學生可以將所學知能遷移至實際生活或新 情境中，是「做中學、學中做」的靈活運用、整全表現與反思辨 證。