50. 下述哪一個課程方案強調教師參與課程發展的必要性，而且教師必須在教室情境扮演研究者的角色，將「課程」視為有待教師於教室情境中加以考驗的「研究假設」？
(A)「八年研究」 (The Eight-Year Study)
(B)「人文課程方案」 (The Humanities Curriculum Project)
(C)「人的研究」 (Man: A Course of Study)
(D)「國定課程」 (The National Curriculum)。

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統計： A(7), B(80), C(29), D(2), E(0) #101877

詳解 (共 2 筆)

#327957

比較：

Ø   目標模式-R. W. Tyler（倡導行動研究）/八年研究（學科中心課程）

Ø   歷程模式-L. Stenhouse（倡導「課程即研究假設」）/人文課程方案-J. Bruner/人的研究（學生本位課程）（主張問題中心及故事模式的課程設計）（社會科）（教師的角色成為專家或學習者）

Ø   情境模式-D. Lawton文化分析模式-M. Skilbeck情境分析模式（學校本位課程）

Ø   慎思模式-J. J. Schwab慎思模式-D. F. Walker自然模式（非科學-非技術模式）

（自然模式：忠實呈現課程發展過程，並涵蓋課程的立場、慎思和設計三個要素的課程模式。）

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#71033
人文課程方案
 1970年代英國政府主導 史點豪思等人合作進行
 五個邏輯前提
學習者應在課堂上處理有爭議的問題
課堂應為學生自由表達意見的「論壇」
須以討論方式處理有爭議的問題而非灌輸
討論應尊重參與者之間在意見上的紛歧
教師為討論會的主席應維持學習品質與水準
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