52.聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或 限制，其中鼓勵教師採用「通用學習設計」（universaldesignforlearning,UDL）的取向， 有關通用學習設計的基本觀念，下列哪些是正確的？ 甲、在事前設計讓所有人可以使用 乙、可根據學生具體需要，進行必要及適當之修改與調整 丙、無需作出調整或特別設計之產品、環境、方案與服務設計 丁、不應排除於必要情況下，為特定身心障礙者群體提供輔助用具
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

命題委員說明
1.根據教育部(2021)「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」第2頁：…目前世界各國特殊教育的普遍趨勢即是將特殊教育學生安置在融合教育的環境中，且我國已制定《身心障礙者權利公約施行法》據以實施聯合國《身心障礙者權利公約》。該公約明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或限制，其中「通用設計」與「合理調整」是該公約的重要內涵。
所謂「通用設計」是指盡最大可能在事前設計讓所有人可以使用，無需作出調整或特別設計之產品、環境、方案與服務設計；
而「合理調整」則是指根據學生具體需要，進行必要及適當之修改與調整，以確保身心障礙學生在與他人平等基礎上享有或行使所有人權及基本自由。

二者最大的不同在於「通用設計」係教學前即已完成課程設計，適用任何學生依其特質，需求實施適性教學，其設計複雜度及挑戰性非常高；
合理調整則是就既有的教學內容，依學生特質，需求即時做內容，評量，歷程，環境等之調整，以目前身心障礙學生適用的十二年國民基本教育課綱而言，因為課綱是全體學生適用，故需合理調整的可能性高，屬於事後調整。

至於為特定身心障礙者群體提供輔助用具，例如聽障者的助聽器，則是二者皆需提供的支持性做法。

命題委員說明
1.根據教育部(2021)「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」第2頁：…目前世界各國特殊教育的普遍趨勢即是將特殊教育學生安置在融合教育的環境中，且我國已制定《身心障礙者權利公約施行法》據以實施聯合國《身心障礙者權利公約》。該公約明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或限制，其中「通用設計」與「合理調整」是該公約的重要內涵。所謂「通用設計」是指盡最大可能在事前設計讓所有人可以使用，無需作出調整或特別設計之產品、環境、方案與服務設計；而「合理調整」則是指根據學生具體需要，進行必要及適當之修改與調整，以確保身心障礙學生在與他人平等基礎上享有或行使所有人權及基本自由。二者最大的不同在於「通用設計」係教學前即已完成課程設計，適用任何學生依其特質，需求實施適性教學，其設計複雜度及挑戰性非常高；合理調整則是就既有的教學內容，依學生特質，需求即時做內容，評量，歷程，環境等之調整，以目前身心障礙學生適用的十二年國民基本教育課綱而言，因為課綱是全體學生適用，故需合理調整的可能性高，屬於事後調整。至於為特定身心障礙者群體提供輔助用具，例如聽障者的助聽器，則是二者皆需提供的支持性做法。故本題中「可根據學生具體需要，進行必要及適當之修改與調整」非屬答案，正確答案為：(D)甲丙丁。
2.本題維持原答案（D）。