56.下列有關彈性學習節數及彈性原則的敘述，哪一項有誤？
(A)彈性學習節數的課程內容在課程綱要內屬於空白課程，但在學生的習得課程不應為空白
(B)學校本位課程的內容及活動，只能使用彈性學習節數加以實施
(C)學生在校的學習總節數，應包含彈性學習節數
(D)各學習領域課程及學校依特色所設計的課程，都應具有彈性的特質。

一、彈性學習節數的設置理念與定位

為發揮鬆綁、多元化、以學生為主體的精神，九年一貫課程於是賦予學校建構課程教材內容的彈性空間，並且以授權原則，要求學校組織課程發展委員會，審查全校各年級的課程計畫，並且成立各學習領域的課程小組，整體規劃設計教學主題與教學活動；同時也保留相當比例的彈性學習節數及選修節數，供學校和教師應用。

在這樣的設計中，彈性學習節數的運用就是發揮學校本位課程精神的最佳途徑。因為，學校本位課程發展是以學校的教育理念及學生的需要為核心，以學校為中心，以學校教育人員為主體，為學校課程所進行的規劃、設計、實施與評鑑；但是這樣的理念卻只有在七大學習領域的領域學習節數之外，才有時間可以進行。

彈性學習節數是九年一貫課程改革的一大特色，它讓學生的學習不會被七大領域塞滿，而預留了加深加廣、統整連結以及學習領域之外的其他學習空間。

藉由彈性學習節數的設置也讓空白課程的理念得以落實，各校就能根據其地方特色、辦學理念及發展遠景等，發展出獨特的學校本位課程，讓學習更貼近學生的需要。

二、彈性學習節數的節數劃分

根據九年一貫課程綱要實施要點的規定，學校全年授課以二百天、每學期上課二十週、每週授課五天為原則(不含國定假日及例假日)；且各年級每週的學習總節數扣除領域學習節數後即為彈性學習節數，因此，每週彈性學習節數乘以二十週，就是全學期彈性學習節數的總時數。

三、彈性學習節數的內容與規劃方向

九年一貫課程綱要對彈性學習節數的定義是：由學校自行規劃辦理全校性和全年級活動、執行依學校特色所設計的(1)課程或活動、安排學習領域(2)選修節數、(3)實施補救教學、(4)進行班級輔導或(5)學生自我學習活動。因此，其內容大致可以歸納如下列數種：

（一）中央或地方教育主管機關的倡導活動，如：性別、生命、交通安全、法治、閱讀教育等。

（二）發展學校特色課程及配合學校行事，如：藝文、生態、古蹟、民俗、體育、科技與資訊、語文、國際交流或校慶、懇親、園遊會。

（三）安排學習領域選修課、學年或班群的學習活動，如：選修課、能力分組教學、校外教學。

（四）設計班級活動，如：班級輔導、補救教學、擴充學習、轉學生銜接學習。

（五）提供學生自主學習機會，如：自主學習、閱讀計畫、主題探索、專題研究。

四、彈性學習節數的規劃原則

以課程設計的觀點而言，彈性學習節數的規劃就是學校非正式課程和潛在課程的課程設計工作，學生可以藉此在正式的七大學習領域課程之外，或藉由學習活動經歷的潛移默化中習得其他的知識、情意與技能。因此在規劃彈性學習節數的運用時，也應該以課程設計的觀點為之：

（一）整體規劃：通盤考量與學校願景、學習領域、六大議題之整合。

（二）均衡需求：不要偏重某一個學習項目。

（三）適性發展：不應以成人的立場來考量，要配合學生的需求。

（四）彈性運用：預留部分節數來切合時宜、彈性運用。

（五）敏銳回應：敏銳回應社會或校園事件，進行機會教育。

（六）分工合作：校內外相關人員通力合作規畫與實施。

http://blog.xuite.net/kc6191/study/15157726-%E4%B9%9D%E5%B9%B4%E4%B8%80%E8%B2%AB%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%BD%88%E6%80%A7%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%AF%80%E6%95%B8%E7%9A%84%E6%84%8F%E6%B6%B5%E5%8F%8A%E8%A6%8F%E5%8A%83%E5%8E%9F%E5%89%87