59.支持「慎思模式」（deliberation model）的課程發展者主張
(A)慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動
(B)透過慎思，個人參與課程決定
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程
(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性

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統計： A(33), B(1272), C(640), D(53), E(0) #89612

詳解 (共 3 筆)

#71205

慎思

模式

(A) (C)課程計畫過程強調目標隨時可能因幼兒的興趣而修正改變，評鑑不重視事先設定的詳細目標，也不重視量化。課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的，主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程，且是循環不斷改進的過程。特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫，以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表。

(D)「公開」的特性


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#372674
慎思模式
1.共同元素：學科內容、社會環境、教師、學生。
2.多元課程將有助於教師教學反省、課程領導品質提升，課程改革概念化，促進學生進行有意義學習。
3.課程慎思式進行現實社會建構的過程，充滿利益與衝突的糾葛。
4.慎思是發現的課程，非直線性，要考慮各種選項和多元的衝突。
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#140545

感謝黑!!

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5198296
未解鎖
慎思模式1.共同元素：學科內容、社會環境...
(共 133 字，隱藏中）
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