6.下列對自閉症之敘述，何者為非？ 甲.中樞神經系統中的維尼克區異常，是造成自閉症的主要原因 乙.自閉症類群障礙症的神經方面之缺陷，可透過心理介入來處理 丙.PECS 的教學，主要是在幫助自閉症兒童發展出較佳的感覺統合能力 丁.自閉症類群障礙症的藥物治療療效與行為治療具有相同的療效 戊.最常見於治療自閉症類群障礙症兒童的行為問題之藥物為好度（Haldol）
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲丁戊
(D)甲乙戊

(甲)維尼克區異常主要是造成失語症的原因。

韋尼克區（英文：Wernicke's area）包括顳上回、顳中回後部、緣上回及角回。在這個區域內有聽覺性語言中樞和視覺性語言中樞，主要的功能是用來理解單詞的意義。

韋尼克區的損傷，將產生嚴重的感覺性失語症。患有該症的患者能夠聽見聲音，但無法理解語言的意思。患者能組織語法上正確的句子，但沒有能力在句子中表達任何意義。

聽覺性語言中樞和視覺性語言中樞沒有明顯的界限，將它們均稱為Wernicke區，該區包括顳上回和顳中回後部、緣上回以及角回。

(丙)PECS 的教學，主要是在幫助自閉症兒童發展出較佳的溝通能力

圖卡交換溝通系統 (PECS)

（The Picture Exchange Communication Systems，簡稱PECS）

    由美國Bondy&Front在1985年發展出來的，是針對自閉症兒童所設計發展的語言溝通法，以結構化的環境、程式和教材協助自閉症兒童學習主動與人溝通，藉由增強物做循序漸進的階段訓練。

    經由PECS，他們首先經由交換圖卡而獲得物品和他人溝通，接著他們便能學習到，在社會中如何主動和他人溝通。 

    PECS的溝通能力設計也是依照正常兒童的發展順序，因此他們學會一些溝通的基本原則在學習如何和他人溝通傳遞某種訊息，一開始他們是藉由圖卡來傳遞訊息，但是他們最後也會漸漸的和句子結構、語意關係和溝通功能相結合在一起，形成一套適合他們和他人溝通的系統。

PEC依兒童程度分為6個階段實施訓練：

第一階段：以物換物

第二階段：增加自發性能力

第三階段：辨認正確圖卡

第四階段：句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」的句型。

第五階段：接受性語言訓練：即教導回答「你想要什麼？」。

第六階段：能回答評論性問題及表達訓練

6.下列對自閉症之敘述，何者為非？

甲.中樞神經系統中的維尼克區異常，是造成自閉症的主要原因-維尼克區異常主要是造成失語症的原因。

乙.自閉症類群障礙症的神經方面之缺陷，可透過心理介入來處理

丙.PECS 的教學，主要是在幫助自閉症兒童發展出較佳的感覺統合能力-圖卡交換溝通系統 (PECS)的教學，主要是在幫助自閉症兒童發展出較佳的溝通能力。

丁.自閉症類群障礙症的藥物治療療效與行為治療具有相同的療效-不可能完全相同。

戊.最常見於治療自閉症類群障礙症兒童的行為問題之藥物為好度（Haldol）

(A)甲乙丙

(B)甲丙丁

(C)甲丁戊

(D)甲乙戊

好度（Haldol）：適應於躁病、精神病狀態、嘔吐、噁心、攻擊性與破壞性之行為障礙、舞蹈病。