62.採取「慎思」（deliberation）觀點設計課程的人員，通常會支持下列哪一項主張？
(A)慎思的過程是一種技術性的直線行動
(B)運用個人與團體課程慎思參與課程決定
(C)慎思是系統思考與回饋修改的科學化過程
(D)慎思的過程具有立場堅定及不公開的特性

慎思模式反對工學模式

所以不會是技術性的直線行動

不會是科學化過程

慎思模式主張個人參與

強調課程共同元素有教師、學生與環境，所以不會是不空開的。

1、   慎思模式 慎思模式特別強調課程發展過程的深思熟慮功夫，認為課程必須將理論轉化為實用的策略，因此再執行課程發展任務時，必須慎思籌畫並廣泛地考慮不同的方案，同時以多元的觀點檢視每一個方案，推擬該方案對課程造成的後果，然後調適各種優缺點，以產生折衷策略。然而，若情境轉變，新的處境會引起新的問題與需要，所以必須重新慎思籌畫，而形成慎思、籌畫、行動、判斷、鑑賞、批評、論證及合理化等循環過程。

(1)   麥卡琴 (McCutcheon)：從事課程發展時，慎思就是最基本的過程，透過慎思，個人參與課程的決定。

(2)     慎思模式代表一種推理的方法，以探討課程實際上應包括那些內容。

(3)     過程是非技術的，不接受直線的行動，亦即沒有步驟1 、2 、3 。

(4)     最早提倡慎思模式於課程決定的重要人物：薛瓦布 (Schwab)

(5)     六個階段的慎思模式：

A、   公開的分享（public sharing）

B、   重視協調與爭論（highlighting agreement and disagreement）

C、   解釋立場（explaining positions）

D、   強調立場的改變（highlighting changes in position）

E、    協商出同意的觀點（negotiating points of agreement）

F、    選擇決定（adopting a decision）

這題好像是考古題，我前陣子做過，只是題目那時的題目是「支持慎思模式的課程發展者主張？」

(A)慎思的過程是一種技術性的直線行動 →他是一種動態的，而非直線
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程→非科學化過程，應該改成他是依照神經機械學原則
(D)立場堅定、不公開的特性→改為改變立場、公開分享
    原因是：史瓦布提出的慎思6階段

      (1)公開分享 (2)重協調和爭論 (3)解釋立場 (4)強調立場改變

      (5)協商出同意觀點   (6)選擇決定
 

(A)慎思不是線性的，要考慮各個選項(共同要素：學習者、教師、環境、學科)

(C)反對目標模式，因此是非科學─非技術模式。

質化建構取向課程模式
1.許瓦伯（Schwab）的慎思模式 （1）慎思模式特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫，以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表 （2）慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的。主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程

A不接受直線的行動，即不須盲目遵循步驟。

C慎思是一種系統思考、回饋與調整的質性建構過程

D慎思模式具有立場堅定、公開的特性。  4. 有關施瓦布(J.J. Schwab)的慎思課程觀點，何者正確？ 
(A)透過慎思，個人參與課程決定 
(B)慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動 
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程 
(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性 

教甄◆教育專業科目-國小- 107 年 - 桃園市 107 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#69171 

慎思模式:薛布瓦Schwab提出
1. 透過慎思推理，說明闡述課程決定，依個人價值闡述課程設計之原由。