69.在教育哲學觀點研究中，以下那個學派學者主張「情意教育即是教育本身」，並將宗教情懷與生態思維作為情意教育的積極內容，教育的理想為個人生命內在的和諧(小宇宙)，及個人與群體及世界的和諧(大宇宙)？
(A)美國重建主義教育理論的精神
(B)英國實用主義教育理論的精神
(C)德國新人文主義教育理論的精神
(D)法國理性主義教育理論的精神

德國新人文主義（十八世紀末至十九世紀初）教育思想基本上為對啓蒙以來理性掛帥主智主義教育的一種超越與補充，席勒與歌德的教育思想構成了德國古典教育理論的重要基礎，尤其在美育／情意教育部份更永遠煥發異采，引人注目。本文以「宗教情懷」及「生態思維」兩個概念為核心，嘗試在後現代主義文化氛圍中，對歌德及席勒的情意教育理論作－扼要的詮釋。構成歌德及席勒情意教育理論特色的出發點乃是其「機體主義」的自然觀及人類圖像。自然及人性皆體現創生不已的宇宙生元(Entelechie)原則－追求形式與個性。藝術美感經驗作為文化主要形式被視為對自然美之詮釋，一方面昭示自然之奧秘，一方面則為達成人性中理性法則與感性衝動之和解協調；美感教育／情意教育因此具有人格教育(Bildung)之根本意義，最終則以彰顯無所不在的「神性」為鵠的。敬長(Ehrfurcht)作為情意教育之根本精神（敬天、畏地與尊人）實質地蘊含了深刻的宗教情懷及生態思維。德國新人文主義的情意教育理論與傳統中國人文思想有相通之處，在後現代文化氛圍中也有值得加以重新解讀的參考價值。德國新人文主義，在情意教育、美育教育、宗教情懷、生態思維等方面是其理論重點。 

資料來源：http://www.airiti.com/teps/ec_en/ecjnlarticleView.aspx?jnlcattype=0&jnlptype=0&jnltype=0&jnliid=3182&issueiid=30355&atliid=456634

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