73.雅婷老師上課時探討埃及人的生命觀，先播電影「神鬼傳奇」片段帶入問題情境，再引導學生思考「埃及死亡之書」的真相。之後老師要求學生自行發問，並以「是」與「否」來回答，待全班都充分提問後，再分成六人一組，就全班提問所得資訊，進行討論和提出討論結果。請問雅婷老師較可能是採用下列哪一種教學法？
(A)菲立普六六討論法（Phillips 66 discussion）
(B)概念震盪提問法
(C)蘇克曼（R. Suchman）探究教學
(D)拼圖式（Jigsaw）合作學習法。

探究教學法:

定義 :以學生的探究和發現為主的教學活動。指教師有技巧地提出問題，鼓勵學生去調查一個範圍的主題，讓學生對自己的學習更有責任感的一種教學方法。

歷程: 

1. 確認目標

2. 準備陳述研究目標

3. 蒐集資料

4. 解釋資料

5. 發展暫時性的結論

6. 複製

教師應用步驟:

1.選擇一個問題並進行調查 (令人困惑或有趣的情境)

2.說明過程與引導問題(先向全班說明步驟，在問題的回應上只能說"是"或"不是")

3.經由提問蒐集資料數據 (學生觀察事實提出問題-->反問學生敘述性問題-->紀錄學生提供試驗性資料)

4.發展論點且加以證實 (假設性論點-->小組討論)

5.說明原則並解釋論點

6.分析過程(鼓勵學生分析自己的質問類型和技巧)

參閱網址:http://t199281.pixnet.net/blog/post/21180986-%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

1.    戈登法（Gordon）：只有主持人知道所討論的問題，是一種抽象思考方式。

2.    菲利浦斯66：把大團體分成6個人一組，讓6個成員討論6分種，使參與的人積極性更高。

3.    635法：筆寫式的激盪法，6人一組，美人再卡片上小出三個構想，並在3-5分鐘完成，           共進行五次循環。

4.    筆談式腦力激盪

5.    相互諮詢的腦力激盪

6.    卡片式腦力激盪：事先把構想寫在卡片上。

8.    腦力書寫法：21方格紙法、輪流卡法、壁報提辭法、635筆寫法

9.    三三兩討論法

http://society.nhu.edu.tw/e-j/88/88-46.htm

(C)蘇克曼J.R.Suchman

個別化教學模式 - 探究教學模式

著《探究訓練：建立自主發現技能》、《在自然科學的探究發展方案》

探究發展方案IDP：

適用於教師想要培養學生 ( 社會科學、自然科學 )

1.批判思考技巧    2.歸納推理    3.問題解決    4.自我調節學習

策略：

1.困惑事件法：展示令人困惑的現象，引起學生好奇

2.問題解決法：提出某種問題情境，要求學生提出解決之道

腦力激盪可以應用的領域非常廣，舉凡各種企業及教育都可應用，為了讓此法順利達成效果，因此產生許多改良式的技法，陳龍安（2005）將他歸納為：

1.    戈登法（Gordon）：只有主持人知道所討論的問題，是一種抽象思考方式。

2.    菲利浦斯66：把大團體分成6個人一組，讓6個成員討論6分種，使參與的人積極性更高。

3.    635法：筆寫式的激盪法，6人一組，美人再卡片上小出三個構想，並在3-5分鐘完成，           共進行五次循環。

4.    筆談式腦力激盪

5.    相互諮詢的腦力激盪

6.    卡片式腦力激盪：事先把構想寫在卡片上。

7.    概念震盪法：利用概念來激發另一概念或主意。

8.    腦力書寫法：21方格紙法、輪流卡法、壁報提辭法、635筆寫法

9.    三三兩討論法

參閱網址:http://society.nhu.edu.tw/e-j/88/88-46.htm