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教甄◆教育專業科目-中等
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102年 - 102年 新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選初試試題1-50題#10434
> 試題詳解
8.下列哪一項不歸屬於教室層級所主導的課程發展任務?
(A) 擬定各單元的教學計畫
(B) 發展高品質的學習經驗
(C) 擬定教科書評選的規準
(D) 定期實施課程成效評估
答案:
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統計:
A(158), B(383), C(10768), D(242), E(0) #431397
詳解 (共 3 筆)
Yi Ting Liu
B1 · 2014/01/05
#767106
C是學校層級
40
0
下海擱淺中
B2 · 2014/06/21
#870940
教科書選用規準應該依照各校需求具體擬定,...
(共 26 字,隱藏中)
前往觀看
10
1
Bobo__34
B3 · 2017/03/03
#1649445
(C)屬於
學校
要層級
→
校務會議
10
0
相關試題
1.瑞斯(L.E.Raths)等人認為價值形成必須經過三個階段,分別是甲:行動、乙:選擇、丙:珍視,其形成順序應為下列何者? (A)甲-乙-丙 (B) 乙-丙-甲 (C) 丙-甲-乙 (D)乙-甲-丙
#431390
2.從課程架構而言,下列何者較不屬於多元文化課程發展的模式? (A)貢獻模式(B)社會行動模式(C)轉化模式(D)螺旋模式
#431391
3.在「課程即學科」的課程定義下,較易產生何種缺失? (A) 忽視知識體系的完整性,學科專家地位不受重視。 (B) 不易訂定客觀評鑑標準,難以對學習者進行完整而確切的評量。 (C) 忽略教學過程中的動態因素,易形成以教師為中心的學習過程。 (D) 易淪為「情境本位」,過度重視學習者個別的知識需求。
#431392
4.G. Wiggins和J. Mctighe提出「逆向設計模式」,將課程發展分成三個主要階段:甲、計畫學習經驗及教學活動;乙、提出令人信服的評估指標;丙、確立欲達的學習結果。請問這三階段的正確順序為: (A) 丙乙甲(B) 丙甲乙(C) 乙甲丙(D) 乙丙甲
#431393
5.認為知識是個人所創造,注重以教育活動代替教育目標,此種觀點較接近何種取向的課程理念? (A) 學術理性取向(B)經驗主義取向(C) 社會重建取向(D) 批判主義取向
#431394
6.下列觀點何者較符合泰勒(R.W.Tyler)「目標模式」的課程設計主張: (A) 其目標來源融合學生取向、社會取向與學科取向的主張。 (B) 課程設計始於學習經驗的選擇,再從經驗中歸結出目標。 (C) 教育目標具有主觀意圖,不宜採取價值中立的技術立場。 (D) 課程目標宜以教育哲學與社會心理學作為篩選的過濾網。
#431395
7.「擬定課程總體計畫」、「決定彈性時間的運用」等事項主要是哪一層級的課程發展任務? (A) 國家層級(B) 縣市層級(C) 學校層級(D) 教師層級
#431396
9.佐藤學提出的「學習共同體」,關於教室中學生座位的安排方式,最主要具有哪一種特色? (A)便利學生座位快速移動,形成討論分組。 (B)節省座位空間,可容納更多學生。 (C)擴大分組間的空間,便利教師進行組間巡視。 (D)學生相互對望,彼此監督上課秩序與士氣。
#431398
10.下列關於學習共同體理念的敘述何者正確? (A)讓所有學生都能獲得良好的成績。(B)教師的角色是知識的傳授者。 (C)教師從事的是學習專業。(D)個人是學習的單位,學習是自己的事。
#431399
11.當代思潮對教學各有其不同的觀點和思考取向,以下有關敘述何者較正確? (A)效能/效率導向教學觀重視學生個人意義的有效獲得。 (B)人本導向教學觀強調以教師主導全人教育的自我實現。 (C)建構導向教學觀視知識的獲得為個別心智建構的歷程。 (D)批判導向教學觀重視師生互動與意義建構的動態過程。
#431400
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