阿摩線上測驗
8. 林老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角 色，因為他認為教師必須是領導者，學生須是被支配者， 教學才能夠順利進行。下列何者主張的班級教學觀點， 最能說明這樣的師生關係？
(A)華勒
(B)韋伯
(C)涂爾幹
(D)帕森士
統計： A(7873), B(2214), C(1066), D(561), E(0) #857768
詳解 (共 10 筆)
華勒（W. Waller）
(1)從衝突的觀點，研究學校文化。
(2)認為學校是一個在矛盾、衝突、變革情形下，處於暫時平衡狀態的專制組織。
(3)師生關係為一種制度化的支配－從屬關係，彼此之間有潛在對立的情感；師生關係是對立、衝突、強制、與不平等的。
相同題型補充：
18.李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是 領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？
(A)韋伯(M. Weber)
(B)華勒(W. Waller)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101年 - 101學年度教師檢定（特教）-教育原理與制度#7724
師生衝突關係論
華勒(W.Waller)是最早研究學校文化的社會學者，雖然不是馬克思主義的代表人物，但是他對學校師生關係的分析，卻從衝突的觀點作出發，他認為學校就是一個暫時平衡狀態的表面，其實礁下卻是暗潮洶湧般的衝突四處而起，也就是說各種勢力會為了影響學校的方向，角逐那權力的力量。
學校本身是一種強制性的機構，教師高高在上，由成人授以權威，學生只能遵從權威，接受指導，並且遵守規定，老師強制學生學習正式課程，學生雖表面上遵從於權威下的指導，實際上卻是勉強學習，並非實質想要習得的課程，因此學生之間樂於參與同儕間的活動，卻厭於去上所謂的正式課程。
華勒在分析師生關係時，他強調其中關係的是支配與從屬，也就是說是一個強制並且上對下的概念，彼此是有衝突的，兩者只能從各種衝突中找到暫時的平衡點，讓整個學習型態可以繼續下去，老師可能並不以學生觀點指導學生，而是以自身方便作為出發點，如此學生也不滿於教師的教學，因此作出叛逆反抗等舉動，亦或是刻意不以學業為重，藉以表達其對抗的思維，因此這校園間的師生衝突是不斷的，但是因為教師的地位必定是居於優勢的，並且也必須是，否則他不能成為教師，因此華勒所認為的教學，應當是不停的在衝突中尋找到平衡，將自我的權威凌駕於學生之上，讓此才能讓教學繼續。
教育百科 http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%8F%AF%E5%8B%92
比較一下三位
華勒 W. Waller 師生衝突論
華德 F. Ward 社會導進論
華生 B. Watson 行為主義創始人 、教育萬能說
| 最佳解! | ||
Truman Lin 高三下 (2011/01/16 21:06):49人 第一大勢力 行為學派 行為學派(創始者是Watson，1913)由Skinner和Pavlov發揚光大 第二大勢力 精神分析學派 (創始者是Freud, 1986 ) 就是有Freud 和Adler,榮格這些人，但後兩者都轉為新精神分析派了，因為跟他們的老師Freud意見不合。 第三大勢力 人本論 (創始者是Maslow和Rogers,1950's)康布斯、哈姆柴克 | ||
阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item-29.%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8%E7%9A%84%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%8B%A2%E5%8A%9B%E7%82%BA%E4%B8%8B%E5%88%97%E5%93%AA%E4%B8%80%E5%AD%B8%E6%B4%BE%EF%BC%9F%28A%29%E7%B2%BE%E7%A5%9E%E5%88%86%E6%9E%90%E5%AD%B8%E6%B4%BE%28B%29%E6%96%B0%E4%BD%9B%E6%B4%9B%E4%BE%9D%E5%BE%B7%E5%AD%B8%E6%B4%BE%28C..-3667.htm#ixzz48h8VVZrC
我老是記不得華生這個人給巴夫洛夫和斯金納都是第一勢力的行為學派
不過我赫然發現華生的英文名跟屈臣氏一樣
記憶秘訣:華生跟屈臣氏一樣都是非常古早以前就有的(第一勢力)
p. s. 屈臣氏已經175週年了
by一個愛逛屈臣氏的女子
