9. 王天祐從小就活潑好動，在學校經常不小心打到或碰撞 到他人，久而久之就成為大家眼中的不乖學生，同學開 始和他保持距離。請問，下列哪位學者的理論最適合用 來解釋此過程？
(A)楊格（M. Young）的知識社會學
(B)貝克（H. S. Becker）的標籤論
(C)高夫曼（E. Goffman）的戲劇論
(D)米德（G. H. Mead）的自我心理學

標籤理論的提倡者主要為Becker(貝克) 與Lemert(李馬特)

標籤理論植基於符號互動理論，認為犯罪是社會互動的產物。一個人所以成為犯罪人，往往由於家庭中父母、學校老師、警察機關、司法機關，以及犯罪矯治機構在處理個人之偏差或違法行為時，對行為人加上了壞的標籤，如壞孩子、不良少年等「烙印」。致使行為人不知不覺修正自我印象（自我形象），確認自己為壞人，而社會亦對其予以不良的評價（如歧視），使偏差行為者陷入更嚴重的偏差行為，終而愈陷愈深，無法自拔。標籤理論強調社會對犯罪人之反應過程（包括逮捕、偵訊、審判、服刑等諸過程），成為促使初犯者陷於再犯之重要導因。
 

知識社會學

楊格
A.1970年代後教育社會學出現新的取向，是最早對教育現實的合法性與合理性提出批判的學者之一。
B.認為知識是社會形成的，學校知識社會學所探討的即是有關學校知識的控制與管理的問題以及學校知識與權力的關係。所以課程便有第一類課程（主科）與第二類課程（其他科目）。

標籤理論的提倡者主要為Becker(貝克) 與Lemert(李馬特)

標籤理論植基於符號互動理論，認為犯罪是社會互動的產物。一個人所以成為犯罪人，往往由於家庭中父母、學校老師、警察機關、司法機關，以及犯罪矯治機構在處理個人之偏差或違法行為時，對行為人加上了壞的標籤，如壞孩子、不良少年等「烙印」。致使行為人不知不覺修正自我印象（自我形象），確認自己為壞人，而社會亦對其予以不良的評價（如歧視），使偏差行為者陷入更嚴重的偏差行為，終而愈陷愈深，無法自拔。標籤理論強調社會對犯罪人之反應過程（包括逮捕、偵訊、審判、服刑等諸過程），成為促使初犯者陷於再犯之重要導因。

戲劇論

社會學家高夫曼(Erving Goffman)從戲劇表演的觀點來看社會互動，並將此觀點稱為戲劇論(Dramaturgy)。他將生活看成一個舞台，每個人與他人在舞台上互動，每個人既是演員也是觀眾。因此社會生活是由影響他人對於我們的印象所組成的，而影響別人印象的方式，就是讓人知道我們是「有所為」和「有所不為」。

他認為人在互動的過程中，不斷釋出的訊息及符號，猶如演員在舞台上不停對另一演員釋放自身欲透露的訊息，此即前台，而不斷掩蓋己所不欲人知的訊息，也就是將訊息藏在身後的後台，不讓對方知道，而社會化程度越高的人，其控制訊息在前後台流動的能力越強；至於互動兩者之間以外的人士，則稱為第三者，第三者有時可以輕易看透雙方的後台。

自我心理學

米德認為自我發展是社會經驗累積而成，強調環境對人類行為的影響，提出「社會自我」理論。

他認為兒童期是自我發展、兒童社會化的關鍵期，並將其分為「模仿階段」（或稱「準備階段」）、「遊戲階段」及「團體遊戲階段」三個部分。

1.「模仿階段」：三歲前的兒童，深受「重要他人」影響，並模仿其行為舉止，來學習與了解他人行為。

2.「遊戲階段」：三至八歲兒童，透過在遊戲中扮演生活中大人的角色，並學習模仿屬於該角色的行為。

3.「團體遊戲階段」：八歲以上的兒童則受「概括化他人」的影響，開始觀察其他人的角色與看法，學習以他人的角度看自己