81.認為人類心靈成長具有韻律性，教育應遵守自由與紀律節奏更替原則，以培養學生的創造力與智慧，而提出 ｢教育節奏論｣ (rhythm of education)者，是下列何人？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)康德(I. Kant)
(C)洛克(J. Locke)
(D)懷德海(A. Whitehead)

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統計： A(14), B(28), C(27), D(353), E(0) #2369339

詳解 (共 1 筆)

#4112854

＠懷德海(A. Whitehead）的教育節奏論 (rhythm of education)：認為人的心理發展有一定序階，分別為「浪漫階段」(The Stage of Romance)；「準確階段」(The Stage ofPrecision)與「概括階段」(The Stage of Generalization)。
 

1.浪漫階段：學生的心靈是自由自在的，每一個觀念對學生而言都具有無限寬廣的意義。重兒童想像力的發揮，以新的事物為教材。
 

2.準確階段：學生對於知識的學習已能逐漸建立起體系與秩序，運用既定的分析方法來處理新事實，掌握原則。加入合適分析的事實資料，養成分析事實的能力。
 

3.概括階段：學生能回歸浪漫時期的自由自在，且能主動運用準確時期學得的原則來處理實際問題，探求綜合性的原理原則。 

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