9.依據Gardner提出的多元智能理論，請問下列何者不符合此理論的評量特性?
(A)重視評量及測驗，評量是對個人技能與潛能資訊的獲得，而測驗在可以中立、客觀的情境中實施，可以獲得客觀的訊息
(B)評量是簡單、自然的，是自然的學習環境的一部分，不是在額外時間強加進來的
(C)在學童「實際工作情況下」給與評量，比較能夠預測他們的最終表現
(D)評量時要對個別差異、發展階段和專業知識形式保持敏覺

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統計： A(3434), B(631), C(996), D(307), E(0) #601440

詳解 (共 7 筆)

#868104

多元評量的特徵

n重視評量而非測驗------------------------------------------------(A)
n簡單、自然和定期發生的評量---------------------------------(B)
n具有生態效度
n公正智力式的工具
n使用多種評量工具
n對個別差異、發展階段與專業知識形式的敏感度---------(D)
n為了學生的利益而實施評量

資料來源:http://140.127.56.51:8080/otipeg/jsf/0st/isd-1/970616_1.ppt
多元評量的理念與方法 
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#871478

針對「最終表現」這個詞，我也有同感.........我覺得寫考古題寫到最後都會鑽牛角尖

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#870891
雖然知道(A)重視測驗是錯的，但是
(C)在學童「實際工作情況下」給與評量，比較能夠預測他們的「最終表現」是對的嗎？總覺得「最終表現」這個詞怪怪的…
16
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#3279377
A)重視評量及測驗，評量是對個人技能與潛...
(共 198 字，隱藏中）
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#2990093
D的答案應該只是提到多元評量時，需對「發...
(共 54 字，隱藏中）
前往觀看
4
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#1312398
關於(D)發展階段
有沒有大大能夠舉例多元評量
對於發展階段的特性在哪裡呢？
百思不得其解
3
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#3265177
測驗l是指一種特定的評量形式，通常包含一組試題於固定時間、在合理可比較的條件下，向所有的學生施測。 l係指一種正式的、有系統的方法，通常使用紙筆測驗的方式來收集學生表現的資訊。
多元評量強調增加非測驗方式之
評量


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