14.洪老師在學生面臨巨大的考試壓力時，在課堂師生互動時往往表現出自娛娛人的能量，使學習活動充滿生機活力。請問洪老師的教學 作為較傾向於體現教學藝術創作者的何項特質？
(A)想像力
(B)遊戲興致
(C)技藝表現
(D)情感投注

特性

內容

l  遊戲興致

n   藝術源於遊戲(J.Dewey,1933)。

n   在「有限」的苦悶中，對「無限」的一種尋求（朱光潛，1987）。

n   從有限開展無限.使理性和感性得到充分調和

n   當一個人是個徹底的人時，才會有遊戲的活動，遊戲時，他是個徹徹底底的人(F.Schiller,1965) 。

n   心智針對一個主題，在自由的遊戲中，表現出理智的好奇心和靈活性，而沒有獨斷和偏見。這種自由的遊戲，並不是去鼓勵把某一問題作玩耍取樂的手段，而是超越成見和習慣的目的，其興趣在於剖析問題的各個方面，使其意義充分展現出(J.Dewey,1933)。

l  想像力

n   助人從舊教材中尋取新意.在孤立分散的對象裡發現關係，將抽像具體化。

u   新意的尋取

富想像力地執行一件事，代表行事時思維縝密，思路不循理論推敲的舊規，而取異於尋常的趣味。當某人富想像力地完成c這件事時，他所做的實則超過c，其中新增的部份，是一種創造，也是他認為c本該有的元素。如此界定想像，顯然具有規範意義：有些活動可以斷定確實具有豐富的想像力，但有的可能只是胡思亂想。根據這種說法，我們可以理解，「富想像力」(imaginative)一詞，也可適用於形容一套計劃，一個假設，一件藝術作品，或者一個人(R.Scruton,1974)。

u   關係的發現

          在混沌中尋得秩序，由個例裡見出全體的一種力量 

          (M.Greene,1970)。

u   抽象的具象化

          過度抽象是扼殺教學趣味的主因，善用想像力，才

          能如「畫說成語」，以具體代替抽象，表現概念的生

          動意境。

情感投注

n   表現教學活動之神韻及散發吸引力的教育熱情

n   一件作品如果載有情感，……就能活潑起來，就有藝術活力，並展現生動的形式(S.Langer,1957)。

n   藝術是人類情感之象徵形式的創造 (Art is thecreation of forms symbolic of human feeling.)(S.Langer,1953)。