39. 進行發展遲緩兒童「打招呼道早安之社會行為」評量時，下列哪些作法有助於提升評量的效度？（甲）收集足夠的行為 樣本，以涵蓋或適切代表欲評量的行為（乙）檢查以不同方式收集的資料是否趨於一致（丙）評量的內涵符合評量的目 的（丁）收集單一種情境下的行為樣本
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

這題考的是教育測驗與評量中的核心概念：效度 (Validity)。效度是指「一個測驗能夠測出它所要測量特質的正確程度」。

這題的正確答案是 (A) 甲乙丙。

? 提升評量效度的關鍵解析

針對發展遲緩兒童的「社會行為」評量，我們要確保測到的數據是真的能反映其社交能力，而非偶然現象：

• （甲）收集足夠的行為樣本：【正確】

  • 這屬於內容效度。如果樣本太少，可能只抓到孩子的特殊狀況。涵蓋範圍越廣，越能代表孩子真正的行為水準。

• （乙）檢查不同方式收集的資料是否趨於一致：【正確】

  • 這屬於效標關聯效度或透過「三角檢測」來驗證。如果觀察記錄、家長訪談與同儕互動的結果都指向同一個結論，代表評量的準確性（效度）很高。

• （丙）評量的內涵符合評量的目的：【正確】

  • 這是效度的基本定義。如果你要測「打招呼」，評量內容就必須是真的在看打招呼的動作與動機，而不是測他的發音清晰度。

• （丁）收集單一種情境下的行為樣本：【錯誤】

  • 這會降低效度。特教學生常有「類化」困難，如果在單一情境（如：只有在教室對老師）收集資料，無法代表他在其他情境（如：在校門口對警衛）是否具備此能力。為了提升效度，應該收集「跨情境」的資料。