一、甲家長的想法屬於結構功能論，結構功能論提到學校具備了「社會化」與「選擇」的功能，而甲家長認為學校須幫助學生找到未來的方向及結構功能論中「選擇」的功能。
二、乙家長的想法屬於符號互動論，因為符號互動論強調的是人與人之間的互動及符號的意義，正好與乙家長認為學校必須教導人際互動能力及語言背後的意涵之看法相符。
三、丙家長的想法屬於衝突論，其認為學校須培養學生批判能力之想法，即是衝突論中追求社會公平正義，強調批判思考能力的主張。
甲家長（功能論）
乙家長（象徵互動論）
丙家長（衝突論）
角色衝突
1.角色間衝突：當同一個人要同時扮演若干角色，而角色間角色期望互相矛盾引起，即扮演兩種角色無法兼顧。如：女教師在家當主婦或母親。
2.角色內衝突：有家長期望你成為嚴師、有的期望你慈愛。
根據上文敘述，李老師屬於「角色內的衝突」，在同一個角色由於別人期望要求的不一致，使承擔者內心產生矛
1.甲：結構功能論；理由為對社會有貢獻
2.乙：符號溝通論；溝通及語言需要透過符號
3.丙：批判理論；用批判來質疑並找到答案
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甲家長：功能論（Functionalism）
- 理由：功能論認為教育的核心目標是培養社會所需人才，確保社會穩定發展。甲家長認為學校應幫助學生找到未來方向並貢獻社會，這與功能論強調教育的社會化功能及人力資本培養概念相符。
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乙家長：符號互動論（Symbolic Interactionism）
- 理由：符號互動論關注教育中的人際互動與意義建構，認為語言、符號和溝通方式影響學生的社會經驗。乙家長強調學校應教導學生人際互動與理解語言背後的價值觀，這與符號互動論的核心觀點一致，因為它關注教育如何塑造學生的社會認知與符號理解。
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丙家長：衝突論（Conflict Theory）
- 理由：衝突論認為教育體系反映社會中的權力結構，並可能造成社會不平等，鼓勵學生發展批判思維來挑戰不公平現象。丙家長認為學校應培養學生的批判能力，以質疑社會不公，這與衝突論提倡的批判意識與社會變革概念相符。
- 甲:結構功能論 : 認為學校教育的功能在於選擇以及社會化，認為學校要幫助學生找到方向即為選擇功能，對社會有所貢獻即為社會化功能。
- 乙:符號互動論 : 認為我們的理解、人格、價值等，是透過彼此傳達的符號互動中形塑的，因此種是在社會互動中的彼此語言、非語言以及其他符號的互動。
- 丙:批判理論 : 認為教師為轉化型知識分子，目標為讓學生可以去批判社會結構的宰制與不公，並進而質疑與帶出改變。
(丙要寫衝突論好像也可以，此回應為個人推論，請大家斟酌參考)
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