(二）全方位無接缝轉銜模式（seamless transition model)(解釋名詞)

Repetto 和Correa 於1996 年所提出的全方位無接縫轉銜模式。

無接縫轉銜模式將身心障礙者之生涯分為三階段，茲分述如下：

1. 學齡前階段之轉銜

此階段指三歲學齡前到學齡階段的轉銜教育及服務，重點在於提出適切的學前方案，主要以兒童及家庭之需求為中心，以兒童為導向來規劃服務內容，提供早期療育服務及適當環境，且有專業人員協助及召開轉銜會議、校外服務之規劃等。除了內容外，尚有對方案做追蹤調查，以了解方案是否符合父母及兒童之需求。

2. 就學階段之轉銜
此階段規定相關的教育機構得於學生就學至未滿16 歲，中學畢業以前，於身心障礙學生的個別化教育計畫（IEP）中說明並提供有關的轉銜服務，或直接訂定個別化轉銜計畫（ITP）。

3.離校後的轉銜
美國於1992 年公佈之復健法修正案中指出，州政府與社區之復健機關得與諮商員完成「個別化書面的復健方案」（Individualized Written Rehabilitation Plans ， 簡稱IWRP ）， 即個別化就業計畫（Individualized Plan of Employment，簡稱IPE），此計劃提出職業目標、所需之服務內容及服務時間，給予身心障礙者離校後完整的服務規劃。

Repetto 和Correa 於1996 年所提出的全方位無接縫轉銜模式（seamless transition model），是目前引領轉銜服務發展的概念模式（簡貝珊，2003）。 無接縫轉銜模式將身心障礙者之生涯分為三階段，茲分述如下： 1. 學齡前階段之轉銜 此階段指三歲學齡前到學齡階段的轉銜教育及服務，重點在於提出適切的學前方案，主要以兒童及家庭之需求為中心，以兒童為導向 來規劃服務內容，提供早期療育服務及適當環境，且有專業人員協助及召開轉銜會議、校外服務之規劃等。除了內容外，尚有對方案做追蹤調查，以了解方案是否符合父母及兒童之需求（引自簡貝珊，2003）。 2. 就學階段之轉銜 此階段規定相關的教育機構得於學生就學至未滿16 歲，中學畢業以前，於身心障礙學生的個別化教育計畫（IEP）中說明並提供有 關的轉銜服務，或直接訂定個別化轉銜計畫（ITP）（陳麗如，2000）。 3.離校後的轉銜 美國於1992 年公佈之復健法修正案中指出，州政府與社區之復健機關得與諮商員完成「個別化書面的復健方案」（Individualized Written Rehabilitation Plans ， 簡稱IWRP ）， 即個別化就業計畫（Individualized Plan of Employment，簡稱IPE），此計劃提出職業目標、所需之服務內容及服務時間，給予身心障礙者離校後完整的服務規劃（陳麗如，2000）。

係全時程的生涯轉銜安排，強調生活品質的提升，統整身心障礙者0-21歲階段的相關課程、服務地點及項目、未來的規劃，與家庭需求結合，協助身障者進行「生命週期轉銜」的教育服務，包含三個時期：早期療育階段、中學階段、離校後。