申論題

1.    評量為教學者仰賴用以決定教學成效的方法，以瞭解學生之表現情形。在特教領域中，教師們多使用多元評量，以因應學生多樣之個別差異樣貌。

2.    「accommodated assessment」的中文名稱為「調整性評量」，意旨對身心障礙者進行評量時，為適應身心障礙者個別之特質，將評量做適當的調整，例如調整評量呈現方式、調整評量反應方式、調整評量時間安排…等。

「alternative assessment」的中文名稱為「變通性評量」或「另類評量」，意旨為傳統評量以外的另類評量方式，著重在評量與教學的相互配合，以提升問題解決能力與思考能力作為教學與評量的主要目的，例如：真實評量、實作評量…等。

一、「評量」的意思：

是指透過某種特定或是多元的方式，了解受試者某方面能力、潛能、興趣、學習成果等，包含：紙筆測驗、實作評量、檔案評量、自我評量等。

二、解釋名詞

(一)accommodated assessment：

是指評量調整，以下分為形式與內容做說明，

1.形式：

  (1)試場服務：提供特殊考場、視覺或聽覺提醒注意事項、延長時間等

  (2)作答方式：電腦作答、口頭回答、代謄、錄音等

  (3)試卷調整：放大答案卷、題目間隔、報讀等

  (4)輔具服務：擴視機、放大鏡、檯燈等

2.內容：

  (1)試題題項調整：以選擇題、是非題為主，減少非選題的試題

  (2)簡化：以計算題為主，減少應用題

  (3)減量：減少題目的量

  (4)另出考卷：以其學習能力與教學目標令出考卷

(二)alternative assessment：

是指另類評量，旨在替代傳統標準化和選擇題式的客觀測驗。

因其重視知識的真實性應用與自我評鑑標準，並強調課程本位的能力評量，如重視形成性評量、多元評量、適性評量等，讓學生經由觀察、實驗、報告、蒐集資料….等實質的作品。

三、面對普師質疑的因應

(一)同理：

調整了考試內容與評量方式確實是會有公平性的疑慮

(二)對升學的影響：

1.升學管道：大部分的特殊生會申請其他的管道

2.學習歷程檔案：重視的是反思與歷程，校內成績的比例不高

3.畢業證書：畢業證書上不會載名成績

(三)學生能力：

特殊生因為在學習上有困難，所以為達教育的目的，應該要提供適合他們的課程、學習方式以及標準，減低學習無助感，提升學習的動機，以達到新課綱的終身學習者的目標。

四、入學管道：

1.學測

2.指考

3.身障獨招

4.身障甄試