亞斯伯格症學生認知與一般學習和普通生無異，但在社交、人際相處上有顯著困難，教師在輔導策略以及教學上可做以下調整：
一、老師能針對其社會技巧、人際溝通上設計課程進行教學指導，教導AS學生適當處理、表達自己的情緒以及辨別其他人的情緒。
二、AS學生可能會有固著性行為，如：不喜歡突如其來的改變，教師能事先與AS學生提醒欲改變的行程，運用結構化的方式，明訂時程與行程表。
三、AS學生不太理解曖昧不清的話語，會照字面上去理解，教師自身與同學和AS學生說話時指令須明確，內容要清楚，直接表達需求與感受，讓AS學生明白了解。
四、教師可安排小天使制度，提醒AS學生、協助AS學生學習需求。
肢體障礙學生的輔導策略以及教學上的調整如下：
一、視其肢體障礙學生的需求設計課程，若肢障學生需要輔具協助學習，可讓肢障生以輔具替代完成課程目標。
二、教師中以無障礙環境為主，動線要方便肢體障礙學生行動，若有需求，教室盡量安排在一樓，無障礙廁所旁。
三、戶外課或體育課要考量肢障生的適應體力，以及課程目標要能顧及肢障生的能力。
四、可安排小天使制度，協助肢障者行動、課堂學習需求。
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