班度拉(Bandura)所提出，增強在楷模身上，也間接增強在學習者身上，此為「勿須練習的學習」，透過注意(attention)保持(retention)再生(reproduction)動機(motivation)對學習者產生抑制一反抑制象徵性增強自我增強三種影響。
依照社會學習論，替代學習不一定要有行為表現，也不一定需要外在的增強，替代性增強本身具有增強的功能。增強在替代學習的影響力主要是事前的，而不是事後的。也就是在替代學習歷程中，使替代學習中注意和保留等的作用，是觀察者對增強的預期，而非出現某個行為後實際得到的外在增強。如果預期能獲得鼓勵，則觀察者會對示範行為特別注意並加強記憶。
班度拉社會學習論的論點之一，不一定要親身體驗，從別人的行為與所導致的行為結果也能學習經驗。
當給予楷模身上的增強物，也會間接對學習者產生增強作用。班級表揚模範生，就社會學習論的觀點來看，可以為其他學生提供替代增強的機會。
替代性增強：重點在於『增強』二字，藉由楷模學習對象的受獎、受責後，能感同身受，僅透過觀察，即能收增強的效果
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