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一、請敘述溫納（Weiner）三向度歸因論的內涵，並說明你對成敗歸因的觀點及歸因論 在教育上的意義。（25 分）
詳解 (共 9 筆)
詳解
溫納(B.J.Wenier)在1972 年提出的歸因論是解釋學習動機最有系統的理論，其理論淵源自海德的情境歸因、性格歸因及羅特的內外控觀。
溫納提出以驗證三個假設為目的三向度歸因論:
一、個人對自己在某種情境下，所表現的行為存有自求了解的動機。
二、解釋自己行為後果時，個人所做的歸因是複雜而多向度的。
三、個人以後類似行為動機的強弱，將決定於他對以前行為結果所作的歸因解釋。
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。
二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。
三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。
四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。
五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。
六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
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歸因三向度---溫納
對於個人行為結果之所以成功或失敗歸結出六個原因：1)能力、2)努力、3)工作難度、4)運氣、5)身心狀況及6)其他相關的人或事的影響因素[1]，但一般心理學家只會討論前四項。溫納又提出了三個不同的向度，分別是：1)因素來源(locus)、2)穩定性(stability)、3)能控制性(controllability)，用以分析以上六個因素的性質
溫納成敗歸因理論的三向度分析
(一)內控(能力、努力、身心)←→外控
(二)穩定(能力、工作難度)←→不穩定
(三)能控制(努力)←→不能控制
詳解
Weiner經由實證研究，歸納出一般人對成敗歸因於以下六個因素：1.努力2.能力3.工作難度4.運氣5.身心狀況6.其他因素；然後又按各因素的性質分為以下三個向度：1.因素來源2.穩定性3.能控制性
詳解
穩不穩定
內外在
能不能控制
詳解
1外在，內在，外在加上內在交互作用。
2在考前只能做內在歸因，考後再做外在歸因。
3根據2的方式能告知學生，在考前全力以赴，考後再做外在歸因，使學生能做事後檢討。
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能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、其他
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成拜歸因於努力
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待最後總複習階段再一並回應相關非選題。
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