申論題

鷹架理論：維果斯基提出。 指學生在學習一項新的概念或技能時，通過提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備。 這些支援包括：激發興趣的任務、模版、指導、認知及社交技巧方面的指導。 當學生發展了自主學習策略，提升認知、情感和動作技能學習技能與知識後，這些支援會逐漸取走。 近側發展區：簡稱ZPD，維果斯基提出。 為學習者在學習過程中，在學習能力以內但暫時不能理解的知識，簡單來說就是所謂的「潛能」

鷹架理論是教師提供針對學生的能力所設計的課程，以循序漸進的方式。近側發展區是指該生學習的最大潛力。

鷹架與近側皆為維果斯基提出，但鷹架為外在的同儕與老師協助的搭鷹架行為，而近側則是原有能力，到經由協助後成長的能力這段區域。

鷹架理論：指更有能力的同儕或成人所提供給兒童的協助

111

鷹架理論 Scaffolding Theory 劉威德 2000年12月 教育大辭書 名詞解釋:　　蘇聯心理學家維高斯基(Lev S. Vygotsky, 1896～1934)對認知發展提出一種與皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)認知發展論不同的理論。在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)。所謂「近側發展區」指介於兒童自己獨自表現所能達到的能力水準，與經由別人給予協助後可能達到的能力水準，此二種水準之間的一段差距。在這種情形下，別人給予兒童的協助，包括成人的協助或的互動等社會支持，對兒童的認知發展具有促進發展的作用。根據維高斯基的這種觀點，布魯納、羅斯和吳德(Bruner, Ross & Wood)於一九七六年將兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為「鷹架支持」(scaffolding)，強調在教室內的師生互動歷程中，教師宜扮演社會支持者的角色，猶如蓋房子時鷹架的作用一樣。換言之，最初兒童需要在成人或同儕的支持下學習。但是，當兒童的能力漸漸增加之後，社會支持就逐漸減少，而將學習的責任漸漸轉移到兒童自己身上，如同房子蓋好後，要把鷹架逐漸移開。因此，維高斯基的社會建構論的主張有時可稱為鷹架理論。 http://terms.naer.edu.tw/detail/1315766/ 近側發展區間（英語：zone of proximal development，簡稱ZPD，亦譯為可能發展區、最近發展區）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現實及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%BF%91%E5%81%B4%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%8D%80%E9%96%93

1.鷹架理論認為學習如搭鷹架，應讓學生有依定的基礎後再進行加深學習 2.進側發展區為學習者在經由外界協助下所能夠提升發展的潛能

近側發展區：學習者在依靠自己學習達到目標與依靠協助者指導達到目標之間的差距 鷹架理論：學習者依靠協助者可以達到目標

鷹架理論:適時的引導學生學習，如蓋樓時須搭鷹架，教師的責任就是在於學生不會時適時地提供引導。 近側發展區:學生本來的水準與預期後可能達到的水準之差距。