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小教師從家庭 作業的安排階段、執行階段與回饋階段積極的管理家庭作業，在安排 階段教師可明示家庭作業的價值、評估學生的能力並引發學生參與家 庭作業的動機；在執行階段，教師可指導學生自我調節策略、建議完 成家庭作業的時間和場所，並建立正面的親師溝通管道；在回饋階段， 教師需確定家庭作業完成的品質、兼重過程與結果並檢視學習成效。 透過教師的管理，一方面減少家庭作業可能產生的問題，另一方面也 使家庭作業的學習價值有最大的發揮，讓學生從完成家庭作業的歷程 中，獲得更充分的能量。