根據理情行為治療法，可以採用改變語言型態的策略:
1.先理解學生霸凌別人的理由與想法。(ex.我要打他來代表我很厲害)
2.提供不同的語言型態 : "我有更好的方式證明自己的能力。"
使用改變語言型態
(一) 先釐清有霸凌行為學生當下事情發生的情況與他的想法 (二) 知道狀況後聆聽他當時的情緒 (三) 聽見他出現不理性的語言型態時，使用另一種語言型態為他的情緒解釋 (四) 獲得合理的情緒解釋後，霸凌行為者接受新的語言型態。
例如，當下霸凌學生的想法是：我要打他證明我很厲害！
輔導者提供新語言型態：只有使用打人的方式才能證明自己厲害嗎？是不是有更好的方式可以證明自己的能力？
學童的語言型態可能較為強勢，像是命令句，當對方會服從或者無法抗拒時獲得增強，改變語言型態的方式可用情境模擬，練習其他說話方式，並在成功後給予正向刺激，也要搭配家庭成員的說話方式，避免學生回家仍然學習到不適當的語言型態。
「他們不能接受你的作品，可能是審美的眼光不同，而不代表你的作品不受歡迎。」
Ellis的理情行為治療法，是以駁斥當事人的非理性信念為主要治療方式，治療步驟為ABCDEF，分別為事件、信念、結果、駁斥、評估新的信念，強烈使用新信念。依題幹敘述並根據ABCDEF的步驟，提出輔導有霸凌行為的國小學童。
1.發現他人的弱點或在意的事，如想關心請真誠關懷，若不想過問，就閉嘴不提。
2.說話前先停、看、聽，停-停3秒想一想這些話適合說出口嗎? 看-注意對方的神情、雙方所處的地點。 聽-說話前聽清楚對方的話語意思。
1.當霸凌者已能駁斥非理性想法時，教導其「我訊息」。
2.讓霸凌著試著用「我訊息」來與他人進行溝通。
說服當事人改變自己說出來的話不要傷人，並陪他做練習
1. 改變學生語句中的否定句或是不肯定的句子，讓學生能增進自己的信心，同時也促成對於自己的看法
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