二、人類的哲學思潮，如同長江後浪推前浪，一波接著一波，雖很難找到千 古永恆不變的思潮，但卻也發現有的哲學思潮之核心價值一直是某族群 多數人接受之主流，有的則如曇花一現，反映了某族群社會的特殊民族 性與文化性格。回顧歐美「後現代主義」（postmodernism）興起於 1960 年代，風行於 1970 至 1980 年代，到 1990 年代以後，聲勢漸衰，請試 分別針對該思潮主張反傳統、反權威、重視多元差異等三種核心思維， 列舉實例以說明對學校教育正面與負面之影響，並進而論述如何調和 之。（25 分）

三、臺灣近二十年來的教改，常見「解決舊問題，卻產生新問題」；有時甚 至「舊的問題沒解決，又產生新問題，且使舊問題更嚴重」。洞察當前 臺灣社會誠信等優質傳統倫理沉淪、詐騙集團案件層出不窮，深究其主 要解決之道，除家長與社會重要公眾人物以身作則很重要外，最主要仍 需仰賴學校教育。回顧孟子曾云：「學問之道無他，求其放心而已矣」； 易言之，人類個體長期接受教育所得之「知」於付諸「行」時，關鍵繫 乎於「心」；又《大學》亦曾明指：「物有本末，事有終始，知所先後， 則近道矣。」亦即冀期孟子教育理想之實現，首需重視「道德教育」以 找回良善之「心」；然而，當前社會似有著重法律教育而漠視道德教育 重要性之現象，爰請試申論道德規範的本質、範圍、制裁效力與價值。 （25 分） 代號：20840 頁次：2－2

四、有些人考慮某些原因會改名字；許多學校考量展現其學校文化品牌而用 心設計其校徽、校旗與校服等；有些企業因雷同商標符號而爭執，如 105 年報載「御茶園」與「御茶釀」商標符號之訴訟；有些國家也因兩國之 國名或國旗有相關性而衝突，如 108 年報載希臘與馬其頓兩國，為了「馬 其頓」（因希臘境內也有「馬其頓地區」）這稱號與馬其頓國旗中有象徵 古希臘的「維吉納太陽」而爭執不休，直到馬其頓更改國旗符號且變更 國名為「北馬其頓」後，歷經 27 年的紛爭才暫告平息；足見「符號」 與人類關係之密切。我國自 108 學年度起正式推動「十二年國民基本教 育課程綱要總綱」，其中「符號運用與溝通表達」是該政策所冀期培育 學生九大核心素養之一，而「符號運用」攸關「溝通表達」之成敗。數 理等自然科學相關領域符號頗具客觀標準化，較無爭議，但人文社會科 學相關領域之符號則不然，足見「符號運用素養」之重要性，爰請試從 人文社會科學相關領域論述「符號」、「符號學」之意涵；並詮釋「符號 斷裂」之意涵，且列舉一個社會實例以說明，同時深入解析符號斷裂現 象對人類之負面影響。（25 分）

一、永續環境管理（sustainable environmental management）是要透過永續環 境管理系統、政策、策略及措施的建置與訂定以及運作與實施來保護環 境發展的可持續性（sustainability），而所謂的環境應是指融合人類社會系 統與自然生態系統的人類－自然生態系統（human-natural ecosystem），此 一說法是否合理？為什麼？請申論之。（25 分）

二、基本上，環境問題都是社會、經濟及政治共同造成的系統性問題，因此， 如果不用系統方法規劃訂定解決問題的制度與措施，並追蹤檢查修正與 檢討改善，即不可能真正解決問題，此一說法是否合理？為什麼？請申 論之。（25 分）

三、由搖籃到搖籃的循環經濟中的工業循環是針對無法更新或再生的礦物 資源進行回收再生或再利用，如此，雖可延緩礦物資源的耗竭，但若不 儘可能延長產品的使用年限與減少非民生必須產品的製造與使用，仍無 法解決礦物資源快速耗竭的問題。請針對延長產品使用年限的部分提出 幾項可行的管制措施並申論之。（25 分）

四、利用排放許可與徵收污染費的污染排放源排放管制制度是重要的環境 保護制度之一，不過，若不能以物質流的方式改良並整合各種許可證為 單一許可證，則無法確切有效達成污染管制的目的與目標，此一說法是 否合理？為什麼？請申論之。（25 分）

一、教育計畫與評鑑研究，有三種常用教育模式，PDCA 模式、CIPP 模式及 KTAV 模式；PDCA 模式指：Plan（計畫）→Do（執行）→Check（檢核） →Action（行動）模式。CIPP 模式指：Context（背景）→Input（輸入） →Process（過程）→Product（結果）模式。KTAV 模式指：Knowledge （知識）→Technique（技術）→Ability（能力）→Value（價值）模式， 請比較三大教育模式的特質與其適用教育情境。（25 分）

二、教育計畫研究十分重視「理論基礎」的支持，請從「目標設定技術」、「策 略分析要領」及「項目決定技術」三個層面，概述其「理論基礎」為何？ （25 分）

三、教育評鑑的「核心技術」在於「評鑑指標」的合理建構，試以學校校務 評鑑的「行政效能」、「師資教學」、「課程發展」、「學生輔導」、「環境設 施」、「資源統整」為範圍，擇一設定其「主題」並撰寫其「評鑑指標」 6 條至 10 條。（25 分）

四、教育評鑑的主要精神，在檢核「教育理論」在學校實務中的實踐，這些 教育理論都是教育前輩們留給我們「辦好教育」的智慧資本，請就當前 的各種教育評鑑中，最常被用來檢核「是否被實踐」的教育理論，列舉 三至五個理論名稱及其主要意涵。（25 分）

115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_教育行政：教育哲學#138911

114年 - 114 地方政府公務特種考試_三等_教育行政：教育哲學#134488

114年 - 114 原住民族特種考試_三等_教育行政：教育哲學#130857

114年 - 114 高等考試_三級_教育行政：教育哲學#128705

114年 - 114 身心障礙特種考試_三等_教育行政：教育哲學#126583

113年 - 113 地方政府公務特種考試_三等_教育行政：教育哲學#124477

113年 - 113 原住民族特種考試_三等_教育行政：教育哲學#122588

113年 - 113 高等考試_三級_教育行政：教育哲學#121447

113年 - 113 身心障礙特種考試_三等_教育行政：教育哲學#119409

112年 - 112 地方政府特種考試_三等_教育行政：教育哲學#118291