申論題

社會計量法(sociometric techniques)最常用來估計兒童在團體中的地位，為莫雷諾提出，採提名的方式讓兒童選出喜歡與不喜歡的夥伴，可了解兒童在他人心中的看法，以下將分別簡述張老師在班級中實施社會計量的方式: (1) 編制者為達德斯，其量表內容的左邊會寫上全班同學的名字，而項目會有不同社會距離的描述 (2) 最後測驗完後，統計總分，分數越多者，表示其社會距離越遠，人際關係越差 (3) 無時間限制且受制者應誠實作答 (4) 每位受試者的心得與結果必須同時加以比較，才能看出分數真正代表意義 做完測驗後老師需依結果進行班級輔導，以下將分介紹三種方法: (1) 張老師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動，讓”被拒絕型”及”被忽略型”學生有機會與其他學生進行互動，增加彼此了解 (2) 張老師可以適當安排"被拒絕型”及”被忽略型”學生擔任班級公共事務，或鼓勵其在課堂中發言，並給予正向教師回饋，以便其願意放下心防，融入班級回饋中 (3) 可請班上受歡迎學生領袖 人物，帶領"被拒絕型”及”被忽略型”學生參與事務，提升他們的同儕接受度 社會計量法，必須在班級夠熟悉後進行才有意義，透過一段時間相處，老師找出需關懷的學生，幫助學生融入班級，實現真正的教育愛。若學生經常受到孤立，將來很難和他人合作，將對他及別人都不好，小學階段老師可以提早為他找出對自己好的方式去和別人相處。

社會計量法常見的方式是請班上每位同學寫出喜歡以及不喜歡的同學(1~3位)，再將學生寫的成果統計起來，即可發現班上每一位小孩所處的"地位"，是受歡迎的，或是受爭議的、受忽略的，或是屬於平庸式的小孩。 張老師可以設計適當的問題來實施社會計量法，如：如果今天要分組我最想跟誰一組，還有我最不希望誰坐在我旁邊。 輔導方式： 1.受歡迎型的小孩可以讓班上同學說出他有那些優點，可以樹立典範給同學們做參考，亦可以委任其類似小老師的工作，幫助推動不易推行的班級事務。 2.受排斥型的小孩可帶領班上去想一想他特殊的優點，如非常會畫畫，非常的熱心等等，老師應注意此步驟應將幫上氣氛導向欣賞他人。 3.了解班上學生的"地位"之後，可用來當作異質分組或是活動設計參考用。

張老師要在班級中實施社會計量法，首先可以發下匿名調查問卷，讓學童安心填寫不必擔心被處罰，回收問卷之後，藉由交叉比對出班上的受爭議者、被孤立者及受歡迎者等等方式，找出來之後針對每個認為需要輔導及關心的個別學童進行輔導，三個方法如下: 1.找出受爭議者之後，與該名學童討論他自己認為自己的適應狀況，以及問卷中呈現自己在班上的適應情形，若是學童對於此情況感到自在，提醒該名學童行為要尊重他人，別犯法即可，未來再持續觀察該名學童。若學童想要改變，詳細跟學童討論可能受爭議的行為，可能造成的結果，以及學童可以改變的方向。 2.找出受孤立者之後，與該學童討論其感受，若是學童在其他地方可以獲得支持，對於此狀況也能接受，可以尊重該學童的意願，但必須仔細確認。若是學童對於此狀況感到困擾，可以同理其感受，並跟學童討論人際互動技巧、人際溝通......等，增強其與他人互動的能力，並鼓勵學童找出班上比較不排斥該學童的同儕與之互動，增強其自信心。 3.進行班級輔導，與學生討論同儕關係互動時的界線，以及如何尊重他人、關心他人。

可以以校外教學分組為由，讓學生填寫希望和誰一組以及不希望和誰一組；或是以變換座位、上課分組等方式實施社會計量測驗

(1)計量方式：運用社會計量法可看出學生在團體中的聲望與地位，可採用不記名和記名的方式。採用記名的方式可用間 接問話讓學生猜出是班上的哪個同學，但用語須小心；不記名的方式可發下紙片讓學生匿名投票，便可知道班上互動 的關係。 (2)輔導方法：兒童類型可分為受歡迎型、受爭議型、普通型、受拒絕型和被排擠型。其聰需要輔導的為受爭議型、受忽 略型和被排擠型。受爭議型兒童的嚴刑可能比較高調愛出風頭，可適時削弱並鼓勵他多去讚美其他同學方得好人緣； 受忽略型的性格較內向害羞，可多安排班上較熱心的同學多幫忙她並建立友誼；被拒絕型可能性格上較為衝動和暴力傾向，可多給予這類孩童在表現良好時鼓勵，但同時也要在和別人發生衝突時嚴厲喝止。

社會計量法是墨里士學者，針對班上同學的人際關係進行量表式的測驗方式。

社會計量法

1.社會計量是利用統計全班學生共同對同學的看法，觀察班級中團體的動力，並做出介入處遇，使班級經營更加順利的方法。張老師可在班級中以學習單，或是晤談的方式實施社會計量。學習單中應包含：你最喜歡班上的誰？為甚麼？以及你最不喜歡班上的誰？為甚麼？你最好的朋友是誰？等問題。 2.(1)應用社會計量，介入班級團體動力，張老師可以協助班上最不受歡迎的學生，找除其不受歡迎的原因。若問題原因在於學生自己，教師可以提供其練習社會交往技巧的機會，並安排這個學生與班上比較和善的學生練習相處，提供成功的經驗。 (2)張老師可以深入了解班上最受歡迎學生受歡迎的原因。並藉最受歡迎學生的力量，完成班上的共同事務，凝結團體向心力。 (3)張老師可以觀察班級中是否有小團體的情形。並檢視小團體是否有對立情形。若學生之間有對立情形，張老師可以分別介入，利用傾聽以及同理心，更貼心學生的心理，協助其找出對立的問題所在，解決對立，使班級向心力更強。

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