1.史金納-操作制約
孩子如果有出現正向行為，立即給予增強，如口頭鼓勵。
2.班度拉-社會學習
可分享孩子正向的行為，供孩子學習。
3.削弱法
當孩子出現負向行為，老師不給予回饋。
行為改變技術有很多種，以這三種技術做舉例：正增強、負增強、忽視。
以上課搗蛋為例：
1.負增強：將幼兒不喜歡的東西拿掉，以增加好行為的出現機率，舉例：小明平時在課堂上整天說話影響老師及學生上課，老師對他說：「小明你如果上課能乖乖安靜聽課，就不用寫回家功課。」
2.正增強：給予幼兒喜歡的，以增加好的行為出現機率，舉例：小明平時在課堂上整天說話影響老師及學生上課，老師對他說：「小明你如果上課能乖乖安靜聽課，我就送你好寶寶貼紙。」
3.忽視：幼兒想尋求老師注意而故意做出誇張舉動，老師透過故意不注意他，讓他能減少此誇張舉動，舉例：小明平時在課堂上整天說話，昱到舉手發言時會誇張舉手，希望老師能點他，對此老師會忽略他，轉向其他幼兒。
1.增強:運用正增強或負增強使學生的良好行為出現,減少偏差行為出現的頻率
2.消弱:如果學生的行為是為了引起注意,教師可以忽視幼兒,使其行為出現的頻率降低
3.隔離:取消幼兒參與活動的機會,至一旁觀看同學進行活動
我們常以行為改變技術處理幼童的偏差行為，下列提出三種不同的行為改變技術舉例說明之。
1. 正處罰：在幼童做出偏差行為後，給予孩童嫌惡的東西，削弱其行為頻率。
例如：請做錯事的學生罰站(嫌惡刺激)。
2. 負處罰：在幼童做出偏差行為後，拿走孩童喜歡的東西，削弱其行為頻率。
例如：剝奪做錯事學生的一節下課時間(喜愛物)。
3. 正增強：在幼童做出好的行為後，給予孩童喜愛的東西， 提高其行為頻率。
例如：學生上課專心聽講給予鼓勵或點數。
行為改變技術有很多種，以這三種技術做舉例:正增強、負增強、忽略，以下以上課搗蛋為例:
1.正增強:給予幼兒喜歡的，以增加好的行為出現機率，舉例:小名平時上課愛說話，影響到老師和同學，於是老師說:「小名如果你乖乖安靜上課，我就送你一家乖寶寶貼紙。」
2.負增強:將幼兒不喜歡的東西拿掉，以增加好的行為出現，舉例:小名平時上課愛說話影響到老師和同學，於是老師說:「小名如果你乖乖安靜上課，就不用回家寫作業。」
3.忽略:幼兒想引起老師的注意做出誇張的舉動或發出尖叫聲，教師透過不理會，而降低其行為發生。舉例:小名整天上課都在講話，遇到需要舉手的話題時，發出尖叫要引起老師叫他，但老師忽略而轉向其他幼兒。
1.只要做出不正確的行為就予以制止並請其罰寫
2.累積幾次沒有犯錯就給與獎勵
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