申論題

詳解提供者：Audrey

「轉化型知識份子」為Giroux提出之概念

強調教師主體的重要性與作為一個知識分子在社會改造中的積極角色。

以下分別解釋兩項重要意義與三項實際作為。

第一，重要意義可分為以下四點：

(1) 教師不再是單純完成任務的執行者

(2) 教師必須改造教育的情境，培養學生開放的態度

第二，我國教師可有以下三種作為：

(1) 反思教學歷程

(2) 提昇批判意識

(3) 組織專業社群

參考資料

詳解提供者：Hsun Yen

教師為轉化型知識分子，是由批判主義的季胡所提倡的，其主要的兩大意義為: 1.培養學生的批判與反省的能力 2.培養學生成為民主公民的道德品性而在我國學校教師常用的方法如下: 1.以社會議題為主，透過分組合作的方式，培養學生的反思與批判能力 2.透過自治會長的模擬投票活動中，體驗社會公民的權力與反思其利弊 3.透過實際的社會參訪活動，不但親身體驗，也促進孩子反思社會問題，並進行探討及提出可能的解決方案

詳解提供者：Chelsea

詳解提供者：123

詳解提供者：love3617

http://littlechia.blogspot.tw/2013/02/blog-post.html

詳解提供者：s1003561

教師作為轉型化知識份子，不應將自己當做知識的傳遞者，教師的工作非將永恆的知識與價值傳遞給學生，而是致力於培養習慣思考與批判的下一代。我國教師身為轉化型知識份子，可作為方法有以下： 1、終身學習，身為轉化型知識份子，需明白知識非永恆不變，因此不斷的重組、改變己身認知模式與進化昇華思考能力與資訊更新是非常重要的。 2、教室裡，教師不應該以傳統講述方式傳達知識，而是應該培養學生對知識的興趣與訓練其思考與資訊取得、分析、篩選的能力。

詳解提供者：張黎尹

重要意義:1.教師自主性2.政治社會改造過程積極之角色三種作為:1.可在課堂中探討社區之文化問題2.在課外教學中融入環境保育知識及問題3.在教學活動設計題目上融合生活上課題

詳解提供者：mainmain

1.注意知識中權力的成分，並提供學生最客觀的學習方式來認識知識 2.解構知識中含有社會權力的角色 1.知覺課程/被教的課程 2.進修 3.自我省思覺察要強

詳解提供者：abc840105abc

批判性思考

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