蒙特梭利教師依據生理與心理發展形成一套系統的教育方法，而預備環境、教師、教具乃是教學中的三要素，為預備環境(喻為頭)、教師(喻為胸)、教具(喻為腹)，在準備教學環境應考慮的主要因素如下：
一、自由：
二、結構且秩序性：
三、真實及自然：即符合幼兒的尺寸真實用具或教具、安全等原則，且與大自然接觸如設置小花園。
四、兼具美感及氣氛
結論：環境是須符合幼兒需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展之活動、練習的環境，也是一個充滿愛、營養、快樂與安全的環境，即符合真實、適合幼兒尺寸、安全等原則。
蒙特梭利老師在準備教學環境時有以下四項考慮因素：
1.自動化原則：幼兒可以自行取用材料或教具。
2.秩序感：教具、教材有秩序地放在櫃子裡，物品、桌椅整齊擺放。
3.安全感：環境規劃要讓幼兒有足夠的安全感。
4.豐富的教具：提供幼兒多樣化、足夠的教具讓幼兒選擇。
蒙特梭利教師在準備教學環境時應考慮的主要因素有以下：
1.營造有秩序、結構性與美感的環境。
2.提供幼兒與大自然的接觸。
3.教具與桌椅大小符合幼兒的發展需求。
4.提供幼兒獨立、自由操作教具的空間。
一、教具的準備，每一項教具必須在正確的櫃子，並且數量充足方便幼兒操作。
二、環境的整潔度，因為在教具有可能在桌子上，也有可能是在地上操作，因此要確定教室是乾淨的，避免病菌傳染。
三、教具的難易度，透過每天的觀察，了解班上幼兒操作的情形後，可以適時地變更教具。
四、充足的操作空間，蒙氏教具的大小體積都不同，需要的空間都不盡相同，應該要讓每個幼兒都有充足的操作空間，發揮教具的最大效用。
1.自由
2.結構且秩序
3.真實及自然：符合幼兒尺寸真實用具或教具
4.兼具美感及氣氛
5.擺放蒙氏教具
6.社區生命的發展：重視幼兒互動
1.教室要提供能走線的地方
2.教室的桌椅及設備要符合幼兒的尺寸，培養幼兒的自主性
3.教室的物品要有固定的擺放地方，培養幼兒的秩序感
4.在桌面或地面教室內要有足供的空間讓幼兒操作教具
前言:蒙特梭利對於幼兒的學習由極大的幫助，但準備時須考慮什麼?
內容因素
(1)有準備好的環境:環境是幼兒真實需要的，這樣才能讓幼兒有好的學習。
(2)一個預備好的老師:老師是引導者跟準備者，教師須不斷地自我反省與進修
(3)自由秩序兼具的環境:但自由不是沒有秩序與紀律，一個有自序的環境才能使幼兒，能夠在自律下成長，因為隨心所欲並不能真正的成長
而所有的一切都是自發性的。
(4)個別化教育:因材施教，每個幼兒都是獨特的，須考慮到每個幼兒的興趣，並發展每個幼兒的淺能，因為每一個幼兒都是獨立的個體
結語:教師須考慮到這些因素或更多，才能使蒙特梭利教學有更好的發展對於幼兒有幫助。
1.自由
2.真實與自然
3.兼具美感與氣氛
4.結構與秩序性
蒙特梭利教師依據生理與心理發展形成一套系統的教育方法，而預備環境、教師、教具乃是教學中的三要素，為預備環境(喻為頭)、教師(喻為胸)、教具(喻為腹)，在準備教學環境應考慮的主要因素如下： 一、自由： 二、結構且秩序性： 三、真實及自然：即符合幼兒的尺寸真實用具或教具、安全等原則，且與大自然接觸如設置小花園。 四、兼具美感及氣氛 結論：環境是須符合幼兒需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展之活動、練習的環境，也是一個充滿愛、營養、快樂與安全的環境，即符合真實、適合幼兒尺寸、安全等原則。
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