申論題

詳解提供者：107正取二謝謝阿摩!!就是會上!!

課程調整首要考量普通教育課程，以普通教育課程就下列四方面調整：

1.學習內容: 以「加深、加廣、簡化、減量、分解、替代」調整能力指標。

2.學習歷程: 提供多元的教學，例如：學習策略教學、多感官教學、活化教學活動。

3.學習環境: 提供支持、適性的環境教學：調整教室座位、教室情境佈置、同儕指導等。

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4.評量方式: 多元評量方式，例如：動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量。

詳解提供者：Chiayi Liu

針對各類特殊生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式等四種途徑進行調整。 1.以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。 2.特殊生所需之補救或功能性課程，以落實能力本位、學校本位、社區本位課程之實施。 3.重視課程與教材的鬆綁。 4.將課程與IEP作密切的結合。

詳解提供者：vanesa lin

1.教學內容:加深、加廣、簡化、減量、分解、替代、重整

2.教學歷程:多元教學策略

3.教學環境:適性教學環境、環境調整

4.教學評量:多元評量

詳解提供者：陳泯妤

簡化：將課程內容的難易度調低。減量：將課程內容的數量減少。分解：將教學目標分解成兩個以上的目標。替代：將評量的方式替代為符合學生能力的方式。重整：將課程內容調整為生活化、功能性的課程。

詳解提供者：Helen Huang

分為學習內容、學習歷程、學習環境、學習評量的調整。

詳解提供者：Chung Jie

四大面向:內容歷程環境評量

詳解提供者：NCUEsped

詳解提供者：繆長泉

因學生個別特殊的學習需要，在內容、進度、測驗方式重新安排。

詳解提供者：ruby0248

課程調整包括課程內容的調整、教學方法的調整、教學評量的調整和教學環境的調整。

詳解提供者：Gina

根據特殊教育課程實施規範之課程調整原則，課程調整前應先評估特殊教育學生之身心特質與學習需求，了解學生的起點行為和先備能力；再分析各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點與學生需求及能力之適配性；最後依照學生的個別需求進行學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量四大向度的調整。

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