2.何謂「復原力的兒童」(resilient children)(4 分)？試分別以復原力兒童的個人、家庭、 家庭外環境系絡等三類特徵中，各列舉一項特徵(6 分)。

一、前言：

復原力亦能使處於危機或壓力情境的個人，免於高危險情境、慢性壓力、或長期嚴重創傷之影響，使個人發展出健康的因應策略，而具有成功適應、正向功能或能力的表現。

二、復原力的兒童是指：

（一）具有幽默感並對事件能從不同角度觀之 （二）雖置身挫折情境，卻能將自我與情境作適度分離 （三）能自我認同，表現出獨立與控制環境的能力 （四）對自我和生活具有目的性和未來導向的特質 （五）具有向環境、壓力挑戰的能力 （六）有良好的社會適應技巧 （七）較少強調個人的不幸、挫折、無價值與無力感

三、舉例：

1.       復原力兒童的個人：

面臨逆境仍能保持樂觀視野，有高挫折容忍力。

2.       復原力兒童的家庭：

(1)   家庭成員能提供有系統、充分的支持，使個體在危機時，提供穩定效果，有助於其後續的適應。

(2)    對於不同活動，家庭成員都能建立和維持例行常規。

3.       復原力兒童的家庭外環境系統：

家庭外環境系統又可分為學校層面與社區層面。兒童問題時可以培養勇敢解決問題的能力。

復原力使處於危機或壓力情境的個人，免於高危險情境、慢性壓力、或長期嚴重創傷之影響，使個人發展出健康的因應策略，而具有成功適應、正向功能或能力的表現。

(一)復原力兒童具有以下特點：

1.能以不同的角度看待不同的事件。

2.身處挫折情境，卻能將自我與情境做適度的分離。

3.對自我有較高的認同感。

4.對於具有壓力的環境及挑戰能保持良好開放的態度面對。

5.良好的社會適應技巧。

(二)復原力兒童在環境系統中的特徵：

1.兒童個人：能保持較高的挫折容忍力，並對未來持有開放彈性的態度面對。

2.兒童的家庭：能給予兒童充分的支持，陪同兒童面對挫折與挑戰。

3.兒童家庭外的環境系統：在社區與學校的兩層面，都能給予兒童支持與培養問題解決能力的情境。

教師為兒童家庭外的環境系統中的一員，可藉由教師的敏覺力，觀察並給予兒童們不同的支持與陪伴，藉以培養兒童正向的復原力。 

Benard認為有復原力的兒童具有四種能力：

（一）社會能力：能夠引起他人的積極性反應，能與同儕及成人建立積極性關係之能力。

（二）問題解決能力：自我控制及尋求他人協助的能力。

（三）自主：具有自我認同感，獨自且能夠掌控環境。

（四）對未來具目的感：有生活目標、教育期望、堅持力、希望感及未來感。

參考資料:http://www3.inservice.edu.tw/EPaper/ep2/indexView.aspx?EID=389

復原力亦能使處於危機或壓力情境的個人，免於高危險情境、慢性壓力、或長期嚴重創傷之影響，使個人發展出健康的因應策略，而具有成功適應、正向功能或能力的表現。 （一）具有幽默感並對事件能從不同角度觀之 （二）雖置身挫折情境，卻能將自我與情境作適度分離 （三）能自我認同，表現出獨立與控制環境的能力 （四）對自我和生活具有目的性和未來導向的特質 （五）具有向環境、壓力挑戰的能力 （六）有良好的社會適應技巧 （七）較少強調個人的不幸、挫折、無價值與無力感