申論題

	文化對認知發展的影響	認知發展的源頭及 促因
Vygotsky社會文化論	(一)社會文化是影響認知發展的要素: 人類自出生就生長在屬於人的社會裡，接受社會文化的薰陶，在認知發展上是一種外鑠歷程(outside-in process)，相較於Piaget的內發歷程，先由外鑠而後逐漸轉為內發，由出生的自然人逐漸變成社會人，其認知發展無疑是在社會學習的歷程中進行的。	源頭及促因: 1.最近發展區 指實際認知發展水準到他可能認知發展水準之間的差距。
Piaget認知發展理論	Piaget認知發展理論中所指得知識獲得或智力提升，都是由個體對環境中事物的認識，理解後自行建構起來的，不是別人教他的。將認知發展視為內發歷程(inside-out process)，較無重視社會、教育因素的功能。	運用基模(以身體感官為基礎的基本行為模式，可視之為個體用以了解周圍世界的認知結構)來對環境事務做反應

(ㄧ)文化對認知發展的影響 1.維高斯基(L. S. Vygotsky)為社會文化論代表學者，認為社會文化是影響認知發展的要素，因人類自出生就生長在屬於人的社會裡，接受社會文化的薰陶，在認知發展上是一種外鑠歷程(outside-in process)，相較於Piaget的內發歷程，先由外鑠而後逐漸轉為內發，由出生的自然人逐漸變成社會人，其認知發展無疑是在社會學習的歷程中進行的。 2皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論中所指得知識獲得或智力提升，都是由個體對環境中事物的認識，理解後自行建構起來的，不是別人教他的。將認知發展視為內發歷程(inside-out process)，較無重視社會、教育因素的功能。 (二)認知發展的源頭及促因 1.維高斯基(L. S. Vygotsky)認為社會互動是兒童成長的媒介，藉由兒童原本具有的有的能力加上成人或有能力的同儕提供的鷹架支持與協助後得到成長，此段差距又稱為近側發展區(ZPD)，維高斯基認為兒童的認知發展是由於在中介者(父母、師長或有能力的同儕)的協助下，逐漸內化為自己認知結構的一部分，這是ㄧ種從他人調整到自我調整的歷程。 2皮亞傑(J. Piaget)認為嬰兒在與其所處的環境接觸時，會發展出其認識外在環境的基本行為模式，稱之為基模，而後在成長過程中對於外在環境給予的新經驗產生同化或調適的歷程改變既有的認知結構，皮亞傑強調內在的認知過程，認為兒童是積極主動適應環境的個體的學者。

Piagetn和Vygotsky皆為重要的心理學者，依題意說明如下

(1)文化對認知發展的影響比較

　   Piaget 的個人建構論：認為社會文化與個體的認知發展無關。

　   Vygotsky的社會建構論：認為社會文化會促進個體的認知發展。

(2)認知發展的源頭及促因的比較

   　Piaget 認為個體認知發展是因為個體本身的年齡發展及獨立和探究活動，透過「同化」、「調適」的適應歷程，促進個體認知發展。

   　Vygotsky認為個體認知發展要與社會文化互動，並透過有能力的他人產生鷹架作用，促使個體達到認知的近側發展區。

（整理資料並試寫）

針對「文化對認知發展的影響」，Piaget理論認為認知發展是內發歷程，是由個體主動對環境中事物的認識，理解後自行建構的，因此較不重視社會與教育的功能。反之，Vygotsky理論認為人類自出生就在社會接受社會文化的薰陶，在認知發展採外鑠歷程後才逐漸轉為內發，也就是說Vygotsky重視社會文化影響，並力倡教育對個體認知發展的作用。

針對「認知發展的源頭及促因」，Piaget理論提出「基模」概念，基模是一種基礎行為模式，是個體用來了解周圍世界的認知結構，並對環境事物做反應，以「適應」歷程來進行認知的發展。而Vygotsky理論則提出「近側發展區(ZPD)」，指實際認知發展水準到他可能認知發展水準之間的差距，也就是個體心智能力的可變性與可塑性會影響認知發展。

(1)維高斯基的社會文化理論認為人出生即在社會中成長，而社會中的成人無不扮演社會文化傳承者的腳色，而傳承社會文化是屬於外鑠歷程，因此個人的認知發展是先從外鑠歷程進而轉為內發歷程。相對而言，皮亞傑的認知發展理論比較少提出有關於社會文化對認知發展的影響，皮亞傑認為認知的改變是屬於內發的歷程。 (2)根據皮亞傑的認知發展理論，我們了解到個體的認知發展歷程，是從一出生的反射動作基模來認識世界的認知結構，隨著成長與環境的互動、經驗的增加，基模則經過不斷的同化與調適，所以基模就是一切認知發展的源頭。維高斯基則認為促使認知發展的原因在於最近發展區的學習，一般傳統教學注重學生實際認知水準，往往忽視學生可能發展認知水準，因此藉由成人與同儕的協助，在最近發展區學習對認知發展有著極大的幫助。

1. 維高斯基認為社會文化影響認知發展，文化可以幫助人類學習；皮亞傑重思考的歷程，獨重知識認知而忽視社會行為發展。 2. 皮亞傑認為發展先於學習；維高斯基認為學習帶來發展。

針對維高斯基(L. S. Vygotsky)的社會文化論與皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，比較文化對認知發展的影響及認知發展的源頭及促因 (1)文化對認知發展的影響 1.維高斯基 社會文化論 孩童與社會環境互動，因此社會文化是很重要的，會影響孩童的發展。 2.皮亞傑 認知發展理論 發展先於學習，因此皮亞傑認為孩童是先發展，之後才會學習該階段的社會文化內容。 (2)認知發展的源頭及促因 1.維高斯基 社會文化論 發展受到環境中所影響，兒童會有私自話語，並發展其近側發展區。 2.皮亞傑 認知發展理論 先有基模，再來去適應社會，產生童話與調適。

1維高斯基社會文化發展論 (1)發展與認知相輔相成 (2)兒童天生有發展及成熟的特質，但是社會文化(環境)的影響會促進發展及成熟 2皮亞傑認知發展論 (1)發展先於認知 (2)將兒童的發展分為四個階段，個階段按順序而不可逆，只有達到一定的成熟才會了解外在世姐的各個層次

L. S. Vygotsky的社會化文理論，認為：社會文化是影響認知發展的重要因素。同一地區但不同時代成長的兒童，會因為當時的文化背景而使得認知發展不盡相同，例如：清領時期臺灣兒童的認知發展會與日治時期和現代臺灣兒童的認知發展不同。而同一時代不同地區的兒童，也會因各地的文化不同而有不同的認知發展，例如：歐美兒童的認知發展與我國兒童的認知發會有所不同。 因此，Vygotsky覺得認知發展是一個外鑠轉為內發的歷程。人們接受社會文化的薰陶，由自然人漸漸變成社會人。 J. Piaget的認知發展理論中，認為：個體認知思維會隨年齡增長而有所改變。而認知結構的改變是自動自發的，而非由他人教導，全靠著個體透過基模、組織和適應，是一個內發的歷程。 因此Piaget認為認知發展是一個主動、內發的歷程。

皮亞傑的認知發展理論，主要提出個體是發展的基礎，且發展具有文化的普遍性，所以不會因為文化而改變人的認知發展，更不會加速人類的認知發展。維高斯基的社會文化論主要提出個體是透過跟文化、社會的互動中去發展，所以社會文化是認知發展的基礎，他也提出學習會帶動發展，所以社會文化中的互動可以加速學習的發展。 皮亞傑跟維高斯基都提出幼兒是主動的學習者，他的發展包含了成熟與學習兩者的交互作用，但是皮亞傑認為外在的刺激需配合幼兒的發展階段，但是學習不能促進成熟的程序，維高斯基認為每位幼兒所接觸的社會文化，他們都在與社會互動學習，所以會影響他的發展成熟速度。