申論題

根據A. Tannenbaum 的充實矩陣模式，充實的方式可擴充基本技能、計畫性的增加。 課程設計如下： 1.擴充基本技能：語文方面可設計用不同形式的語文表現方式，例如：詩、戲劇、文章⋯⋯等，表達學生自己的信念。 2.擴充基本技能：美術方面可提供不同藝術創作的材料給學生作為參考，將自己的作品用新的方式呈現。例如：用動態影像的方式取代圖畫表現手法。 3.計畫性增加：在課程設計時，有計劃地事先安排，引導學生連結不同的學科或其他跨領域的素材，進一步的探究主題。例如：分析這篇文章是在什麼歷史背景寫出，而這篇文章對於當時的人們有什麼重要的意義。 4.計畫性增加：校外課程，可搜尋與學生研究主題相關的展覽或書展。 5.計畫性增加：可安排與學生研究領域相關的專家，給予研究指導。

答 1.精簡核心課程(進行課程濃縮) 2.擴展基本技能(如閱讀、素描、寫作能力) 3.計畫性的增加(計畫系列性的充實活動) 4.臨時性的增加(隨性臨時的充實活動) 5.校外的增加(校外實習實作) 6.強調高層次認知思考訓練(如預測未來、創造思考)其他充實制的課程與教學

1.精簡核心課程：將課程濃縮，以國文為主

2.擴展基本技能：增強他的閱讀能力。

3.計畫性增加：可以為他增加一系列的國文知識充實活動，及美術相關課程。

4.校外的增加：可以提供校外教學去參觀美術館或展覽的機會。

5.高層次認知訓練：在國文的閱讀上，加強批判思考能力。

譚南堡提出的充實矩陣模式，以學科結構為主軸設計出五項充實活動，分別為精簡核心課程、擴展基本技能、例行的增加、臨時的增加、校外的增加，以下分別為小麗安排五項充實課程 (1)濃縮小麗已經精熟的語文課程，能夠獲得更多時間進行充實課程。比如提供英詩賞析 (2)教導小麗基本技能，如詩體的創作或是報告的撰寫方式等 (3)從美術的角度探討語文的歷史、發展或是應用，增加不同角度的認識 (4)教師突然臨機一動將國文課程的詩文意象，請小美用畫圖的方式表現出來，提升小美的學習動機與創造力 (5)到歷史博物館參觀，認識台灣各年代的美術發

素描，人體導覽

1.大師講座-邀請蔣勳分享 2.廣告文案撰寫 3.美術館外語導覽訓練 4.採訪在地文史工作者 5.編輯校刊

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