申論題

有效的班級經營必須了解影響班級行為的因素，影響班級行為的因素，主要有「個人因素」和「環境因素」，以下說明： 一、個人因素： 例如：學生的人格特質、學習態度、教師的人格特質、教學行為、家長的理念、學校行政人員的態度等。 二、環境因素： 依Shirley & Jonather(1987)等人的看法，可分為： 1物理因素：如座位安排、噪音大小、活動空間等。 2社會因素：如班級常規、團體大小和組成分子、學生對教師的行為等。 3教育因素：如教師的教法、每天的活動方式等。 教師瞭解影響班級行為的因素，在進行班級經營時，就可安排班級例行事務、標準，透過教學和增加方式，督導學生遵守規定。總之，提供良好學習環境、建立良好教學技巧、不斷評估學生進步情形，實在是有效班級經營的條件。

影響班級經營的因素可分為個人因素與環境因素兩類，茲分項說明如下：

一、個人因素

1. 學生：學生的人格特質、身心靈狀態與學習態度。

2. 教師：教師的人格特質、身心靈狀態與教學行為。

二、環境因素

1. 物理因素：學校環境、教室環境與佈置、座位安排及活動空間等因素。

2. 社會因素：班級常規之訂定、班級中不同團體之組成與成員、同儕之間的文化，如反智主義及青少年次文化等，皆可能影響班級經營。

3. 教育因素：教師的教學內容與方式，課程內的活動安排皆會影響班級經營。

綜合以上因素，教師可透過共同訂定班規，藉教學或增強方式引導學生遵守，建立良好教室環境搭配適切教學技巧，並定期瞭解學生學習及身心狀況，實為有效班級經營的手法。

　影響班級行為的因素，分類如下： 1.老師人格特質：若老師是友愛、和藹、尊重、有禮貌、熱心助人等正向的人格特質，學生也較易發展出正向的行為表現． 2.教學環境：整齊、乾淨、溫馨、多樣化教具、學習區分區得當的教學環境較會讓幼兒引起學習動機、喜愛進入教室學習；反之則不然． 3.教學內容：除了知識性的內容之外，若在教學中加入適當的解決問題技巧、良好互動方法，學生遇到問題時，較知道如何去解決或尋求支援． 4.協同教學：兩位教師若有良好的協同氛圍，除了讓幼生學習能夠不中斷太久之外，也能潛移默化，讓幼生學習互助合作．

班級經營當中有許多的因素會導致各班的氣氛不同 例如：老師的態度 ，身教 言教 風氣 引導 行為 課程教導 等等的 都會影響班級經營

1.教師在課堂上是否引起學生的動機 2.教師在處理問題時,應多考量各種因素,以免造成漣漪效益 3.共同奠定班規,可以民主制,讓學生有自主權.參與權,讓他們感受到自己是班上的一員

物理因素：學校環境、教室環境與布置(燈光明暗度、色彩等)、空間安排

社會因素 : 班級常規、師生關係經營、學生之間的互動

環境因素：1. 資源，如：設備、教具等。不足的話會不夠使用，容易造成紛爭。2. 空間如果不足，容易引起紛爭 學生因素：1. 家庭背景，每個家庭的教養方式不同，孩子所養成的氣質、個性也會不同。 教師因素：1. 教師的舉止行為，可能成為潛在的課程，學生長久與老師相處也會因此模仿。2. 老師的態度決定班級行為

太鮮豔的教室布置色彩會過度刺激幼兒的情緒，將會較浮躁進而影響教師進行班級經營。

環境 教學