申論題

依上述題目描述小玉的情況，茲回答問題如下：

針對小玉的問題，提供的特殊需求領域包括 :

1.  生活管理課程 : 提升其生活自理、自我決策的能力

2.  溝通訓練 : 藉由訓練學生溝通訓練課程，提升其溝通能力

3.  社會技巧 : 增進與他人互動的技巧及能力。

4.  功能性動作機能課程 : 提升小玉的動作能力

5.  輔助科技課程 : 建立小玉擴大及替代溝通管道，提升其溝通成效。

專業服務包括

1.  職能治療師 : 提供包括書寫、人際互動、生活上的支持服務

2.  物理治療師 : 提供包括移動輔具、復健服務的支持服務

3.  語言治療師 : 提供包括溝通訓練及溝通輔具的支持服務

 

(2)個別化教育計畫團隊為小玉擬定的學年目標為：「能在日常情境中讓同儕理解溝通表達的內容」，試根據此學年目標，擬定兩項適合她的學期目標。(5分)

1. 能夠過圖片以及手勢、姿體的協助，讓同儕理解說話內容，達80%

2. 在同儕無法理解時，能尋求他人協助，達80%

   根據題目的敘述中可以得知小玉是有認知嚴重缺損的腦性麻痺學生，並且說話慢又不清晰、行動及書寫皆有困難。以下將列出小玉所需要的特殊需求領域及相關專業服務，並根據「能在日常情境中讓同儕理解溝通表達的內容」，此學年目標，設計兩項適合她的學期目標。

1.小玉所需要的特殊需求領域課程包含:社會技巧領域、溝通訓練領域課程及動作機能訓練領域課程；相關專業服務包含:語言治療(針對她的口語能力)、物理治療(針對她的行動能力)及職能治療(針對她的書寫能力)。

2.學期目標:

(1)能使用溝通板向同學表達「要」、「不要」的選擇五次中四次正確。

(2)能使用溝通板向同學表達生理需求五次中四次正確。

(1) 特殊需求領域的課程: 溝通領域課程訓練構音。 動作機能領域課程訓練右側肢體，讓學生練習握筆寫字和走路。 輔具訓練使用溝通板和支撐架等等。 相關專業服務: 語言職療師和物理治療師以及輔具使用的諮詢服務，讓老師學會如何進行溝通和動作機能訓練的教學，以及教導學生如何使用輔具。另外，也需提供輔具和特殊需求領域課程的教具申請跟經費補助。 (2)學期目標 根據學年目標：「能在日常情境中讓同儕理解溝通表達的內容」，擬定以下兩項學期目標 1-1能在同儕聽不懂其表達的時候，經教師的口語提示下，至少重複兩次嘗試並改正表達的語句，五次中有四次做到。 1-2能在同儕聽不懂其表達的時候，至少主動重複兩次嘗試並改正表達的語句，五次中有四次做到。

相關專業服務：是在說各個專團成員

1.物理治療：解決學生在行走、移動、行動與擺位輔具的使用、和環境改造等問題。

2.職能治療：解決學生在校學習、生活的問題。如手部精細動作、生活輔具的使用、和環境改造等問題。

3.語言治療：解決學生在口語表達和溝通輔具的使用等問題。

4.特教老師：為學生安排適性的個別化教育計畫，並協助普通教育老師獲得學生評估、指導策略及相關服務等諮詢和資訊。

1.動作訓練、物理治療、職能治療、語言矯治。 2.服務：提供相關輔具、安排適當環境。 3.能使用輔具表達自己的需求。 能學會使用輔具。

一、 1.溝通領域、功能性動作訓練、輔具科技運用 2.職能治療師、語言治療師、物理治療師等協助改善其困難 二、 a 能利用圖卡表達及基本需求 b 能以手勢想同儕表達要或不要

(1)針對小玉的特殊需求領域課程，可以安排：1..人際互動技巧。2.體適能訓練。相關專業服務：1.替代溝通輔具訓練。2.語言訓練。 (2)學期目標為：1.能使用正確的語詞表達需求。2.能說出日常生活常用語詞。

請問有哪位高手可以解答這題?

(1) 專業老師協助教學，資源班教學，個別化教育 (2)能詳細表達自己的意願