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班級
班級經營所營造出的氣氛及環境因素，會影響學生的學習、發展及思考，良好的班級經營策略可以輔助教師進行有效的教學。
學生
就學生而言，學生本身是否為自發性的學習，與其在課堂上所學的知識是否有完整吸收有關。
教師
教師注重如何教學，以教師為中心或以教材為中心，忽略了應啟發學生的興趣及需要。
教師教導給學生的內容，學生未必能全盤吸收，往往會出現許多落差，其影響因素可分為三個方面，茲依題目說明如下： (一)班級方面 班級的人數的多寡與學習風氣的好壞皆會造成老師所教與學生所學的差異，一般而言人數越多、學習風氣越差的班級差異越大。 由於每個班級的班級氣氛不盡相同，因此對於不同的課程內容會感到不同程度的興趣，使得該班的學生對於較有興趣的課程內容印象較深，因而產生不同的班級對各種課程內容吸收程度不一。 (二)學生方面 學生個人狀態的好壞與自我監控能力是影響學生學習的重要關鍵，一般而言狀態不佳(負面情緒、心神不寧)、自我監控能力不佳的學生所學習的課程內容與教師所教的會有較大的差異 學生彼此間的程度、學習速度、感興趣內容......等，本來就存在很大的個別差異，因此教師教授的內容，被非每位學生都是完全的接受，可能會因為學生們的各別差異而有所不同。 (三)教師方面 教師教學技巧、對學生認知發展的理解都會影響教師所教與學生所學的差異。 每位教師的教學風格以及注重的內容都有所不同，因此就算是相同的內容給不同的教師教授，所呈現的教學方式以及強調的內容也會產生一定程度的落差。
「教師所教與學生所學」在各種影響下產生落差，以下就班級、學生、教師第三方面因素進行說明：
1.班級：班級經營和班級風氣對於學生的學習動機有一定程度的影響，如果班上的風氣由老師或同學帶動組織讀書會，並不一定是課內的讀書，也可以是其他課外書籍的共讀分享或者班上設有讀書角，使得班級培養學習的氛圍，可以增進學生的學習動機，亦或是班級在成績上有良性競爭的壓力，也會使得學習風氣較強。
2.學生：學生本身的學習動機、身體情況、心情起伏等等因素都會影響學生的學習情況，如果能引起學生的學習動機或讓學生在學習中有成功經驗都能提升學生的學習效果。
3.教師：教師在教學時若能引導學生對課程有更多的參與和討論也可以減少教師所教與學生所學的落差。教師應該更著重於學生是否學會，儘量不要只專注在趕課程進度，也要適時注意學生學習狀況，可以增加一些形成性評量來了解學生學習的程度。
1.在班級方面 (1)班級環境的營造，例如光線是否充足、學生課桌椅之間的擁擠程度、教室布置、教室環境整潔等，皆會影響學生學習。 (2)班級氣氛，例如：同儕間的小團體、師生間的關係 2.在學生方面 (1)學生個人素質 (2)學生的家庭背景及社經地位，例如：勞工階級子女與中上階級子女，其價值觀的差異。 3.在教師方面 (1)教師的專業素養，對課程的設計是否能引起學生學習動機、課程內容是否可以滿足學生需求等 (2)教師對於學生學習的反應，是否給予立即、適當、正面的回饋。