申論題

教材: 教師提供特別或多媒體教材，引起學生注意。不再侷限於課本的知識傳授。 教法: 與其教師滔滔不絕在台上說，底下學生卻無精打采，不如腳色交換，由教師當引導者，帶著學生主動發現問題。 學習: 改變被動的學習模式，改請學生藉著小組討論或報告的形式，藉著彼此腦力激盪擦出火花，改善被動聽講容易注意力不集中的學習狀況。

前言：學生上課不專注，顯得無精打采是因為學習動機低弱，為提高學生學習動機，應該使用適合學生的教材，教師也要對不同需求能力的學生因材施教，並且提高學生對學習的興趣，才能使學生對教學內容產生興趣與動機，願意專注於課堂上而獲得知識內容。 一.教材方面：選擇符合學生能力的教材。例如：學生尚未學習到排球高手傳球，教師卻教導扣殺動作，就不符合學生學習的順序性。 二‧教法方面：引用孔子的教育概念： 因材施教，學生在能力上並非都相同所以，除了全班授課，對於有不同需求學生的應該有不同的個別化教學與指導。例如：針對上課內容還有疑問的同學，可以請他們下課到辦公室來做補救性教學。 三‧學習方面：以小組討論的模式改變學生學習方式，有別於對著課本一直抄重點，從小組討論材料中探討出解決的方法，使學生為主體從組內成員彼此互動中學習更能使學生對學習內容產生動機。 結語：教材方面要選擇得當與教學有順序性的連貫，教師教法也要因應不同能力的學生做改變和調適，更重要的是學生學習的動機要朝向積極正面的，才能使學生的學習有意義，

(一)教材 1.判斷教材難易度是否符合學生能力，並做調整。 2.選擇學生有興趣的教材。 (二)教法 1.從[教師為主]的教學法轉為[學生中心]的教學法。 2.以分組教學方式進行，增加學生討論機會。 (三)學習 1.增加評量次數，提升學生學習動機。 2.以報告為評量方式。

(一)分析學生產上課不專心的現象之原因如下： 1.教師並未於教學活動進行前有效引起學生動機。 2.學生於教學活動過程當中，無學習成就感之來源。 3. (二)因應之教學對策如下： 1.教材 (1)可適當運用青少年次文化中等與學生生活連結之相關主題融入課程中，並於教學活動進行前引起學生動機。 (2)適當運用課本、版書、文字以外之媒體器材，如簡報、圖片、影片、音樂等來引導學生進入課程情境。 2.教法 (1)可運用"協同教學法"，與其他教師進行專業知能、教學方法方面之交流與增長。 (2)創意思考法 (3)合作學習法(拼圖法) 3.學習 (1)運用行為主義之操作制約倫理，適當運用獎懲策略來鼓勵學生學習，惟不可過度使用否則將造成辯護效應。 (2)有成效的學習 (3)評鑑

(一)教材 1.多使用影音媒體、圖片來引起學生的興趣 2.多運用實際的物品和生活銜接 (二)教法 1.多使用提問法，增加和學生的互動 2.可使用小組討論，增加同學之間的互動和學習的氣氛 (三)學習 1.告訴學生上課內容和他們自身的相關性 2.關心學生的學習狀況，並給予相應的協助

學生學習的專注力與動機，與教師的課程教學息息相關，面對學生上課不專注的情形，以下茲題意從教材、教法、學習，三方面列舉因應的對策。 1.教材 (1)編排由簡到繁：教材的編排應分為數個部分，並配合學生的程度及認知能力，由簡單的觀念，再引導致教困難的課程。 (2)了解學生興趣：教材內容與學生的興趣和生活經驗結合，以引起學生的學習動機。 2.教法 (1)多元化教法：運用不同的教學法，讓課堂中的互動有更多的變化，而不呆版和單一，提升學生的學習興趣。如：探究教學法、設計教學法。 (2)適時提問：於課堂中適時的提出問題，並請學生思考及回答，以提升學生對課堂的專注力。 3.學習 (1)合作學習法：透過異質性分組，讓學生互相協助學習，有更多元的互動，培養合作能力。 (2)正增強：運用正向回饋給予學生鼓勵，激發其學習的動機，建立信心和成就感。

教材改為漫畫書、教法綜藝化、學習自由化。

1.在教材方面 (1)以學生為主的教材設計 (2)教材內容盡量與學生生活環境有關聯 2.在教法方面 (1)利用學生舊經驗當作前導組織，引導學生學習新經驗 (2)利用擴散式提問，使每個學生都有回答問題的機會 3.在學習方面 (1)給予學生自行操作的機會，由做中學獲得新經驗 (2)利用異質性分組，組內成員包含程度高中低的學生，提供鷹架學習

以 教材方面來說， 要檢討教材是否太難或太簡單，學生可能完全不會或是已經學會， 應該使用適合學生程度的教材。 以 教法方面來說， 教師須檢討教法是否枯燥無味 或是毫無新意 讓學生感到無聊，應該運用多元的教學方式來引起學生動機並適時的讓學生休息或活動。 以 學習方面來說，學生可能面臨學習無力感，或是環境吵雜不佳等因素影響，應該要適時了解學生想法請學生回應問題互相討論互動，調整教學方式及學習態度。

學生在課堂上呈現低學習動機時，可能是課程內容太難或與生活經驗脫軌。教師可從以下三方面著手改變： 一、教材：將內容分成各小節，配合學生程度循序漸進、環環相扣，並結合學生生活經驗，引發其學習動機。 二、教法：可採用合作學習法，進行異質性分組，請吸收速度快的同學協助指導吸收速度慢者。 三、學習：可採用精熟學習，依照課程段落進行測驗，教師給予學生充分的測驗時間，未通過測驗者可不斷重複測驗，直到通過標準。