申論題

為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。 美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。

UDL應有彈性，提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合學習需求。
全方位設計的理念
 (一)障礙學生與一般學生在學習特質上的差異是在一條連續的線上，而非另一個不同的類別，亦即是程度上的差異，而非本質上的不同。
 (二)教師針對個別差異的調整，不只是為身心障礙學生，而是為了所有的學生。
 (三)課程與教材不等於單一的教科書，而是包含各種不同的、多樣的數位媒體以及線上資源。
 (四)與其使用另一組課程或教科書來進行補救教學，還不如將課程規劃成具有彈性，而能適應個別差異的需求。

 全方位設計的理論依據
 (一)認知神經科學的研究發現：透過對人腦的辨識系統、策略系統以及情意系統的了解，掌握人類如何產生學習以及為何產生學習的差異性與困難。
 (二)資訊科技融入教學：教學科技一向強調教學設計應符合學習者獲取訊息的學習型態。學生學習型態因人而異，包含視覺空間、語言表達、聽覺等，有些則在兩者以上媒體同時呈現教學內容時，其學習效果最佳。從全方位設計學習策略取向來看，如何運用多媒體教材的設計，以符合每一位學生的學習型態，並使其學習達到最佳化，應為目前資訊科技融入教學的要務之一。
 (三)數位化教材設計應以全方位設計為原則
 1.人機介面設計
2.數位教材內容之各種格式設定
3.網頁設計原則
4.教材內容相關背景資訊：提供教材所需之相關背景知識，助於對主題概念尚未具備的學生的學習準備 數位化教材優點：
1.提供學習者彈性的選擇
2.數位媒體具有轉換性， 如聲音格式轉換為文字形式、文字格式轉換為聲音檔、文字轉換為點字檔

1.環境 a.使用無障礙設計 2.