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林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像

主題:赫威斯(Havighurst)的發展任務論


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            發展心理學-赫威斯/生態系統理論         赫威斯的發展任務論: 1.意義:兼重社會和生物因素的影響,將發展任務視為個體達到某個年齡時,社會期待他在某些行為發展應達到的程度。 2.身心發展良好:是指他在其年齡階段的表現行為能符合社會要求。例:青年期的發展任務:能適當扮演帶有性別的社會角色,情緒趨於獨立,考慮選擇對象,會為未來的婚姻作準備,學習特定專長,為未來就業作準備,在行為導向上有自己的價值觀。(真的有人可以全數做到嗎?這理想未免太高遠...。) 3.發展任務的時間性:發展過程中有關鍵期存在,強調重要事件的及時發生與正常生命歷程相符時,個體較能順利處理。 4.來自三方面: (1)生理的成熟成長。 (2)社會文化的要求或期望。 (3)個人的價值和期望。 5.可教的時機:社會角色及相伴而生的發展任務成現一種學習準備的高峰期-->可教的時機。 6.教育上的意義: (1)教育的目的在解決發展任務上的問題。 有意義的連結 (2)建立 教育----------->發展 (3)發展任務觀點成為輔導學習者的參考和依據: (a)課程設計的依據。 (b)建立對成人研究的正確觀念。 一、在嬰兒期的發展任務為: 1.發展基本動作 、2學習說話  、3吃固體食物、4完成生理機能穩定、 5完成社會依附的發展 二、幼兒期階段的發展任務為: 1基本動作及技能獲得、2養成基本習慣、3學習判斷是非觀念、4獲得各種概念、5發展社會行為、 6學習認識性別與性別有關的行為和禮節7認識身體各部位名稱及功用、8與親人、同儕建立親密感情。 三、兒童期(國小)的發展任務: (1) 能夠表現體操活動中的動作技巧。 (2) 能與同儕遊伴相處。 (3) 能扮演適度性別角色。 (4) 學到基本的讀、寫、算能力。 (5) 了解自己是成長的個體。 (6) 建立自己的道德觀念與價值標準。 (7) 開始有獨立傾向。 (8) 漸具民主傾向的社會態度。 四、青年期(國中、高中)的發展任務: (1) 身體器官與情緒表達趨於成熟。 (2) 能與同儕中異性相處。 (3) 能適度扮演帶有性別的社會角色。 (4) 接納自己的身體容貌。 (5) 情緒趨於獨立,不在事事依賴父母。 (6) 考慮選擇對象為將來婚姻準備。 (7) 學習專長做將來做就業準備。 (8) 在行為導向上開始有自己的價值觀念與倫理標準。 Havighurst(1953)依據職業發展任務的論點,認為發展任務是個人在該階段應有的發展水準或成就水準,前一階段發展任務達成與否,關係著後一階段的發展情形。而個人職業發展,包含四個階段: (1)向重要他人認同階段:約5~10 歲。此階段個人由父母與重要他人的認同中,形成工作概念與自我理想。 (2)工作習慣獲得階段:約10~15 歲。此階段開始形成個人工作與遊戲相關的習慣,並且學習組織時間與能源。 (3)真實工作認同階段:約15~25 歲。此階段對真實工作加以認同,並且開始為某一職業做準備。   (4)成為生產工作者階段:約25~40 歲。此階段個人成為具生產力的工作者,可以掌握技巧、獲得升遷。

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