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科目:教甄◆教育基本概念
參考書:吳清山、林天祐-教育小辭書
章節:Ch22.多元智慧
主題:多元智慧方案
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目錄
編輯
吳清山、林天祐-教育小辭書
Ch1.360度回饋
Ch2.人力資源管理
Ch3.人權教育
Ch4.三明治課程
Ch5.大學自主
Ch6.互易領導
Ch7.公辦民營學校
Ch8.公民教育
Ch9.分流教育
Ch10.少年矯正學校
Ch11.文化不利
Ch12.生命教育
Ch13.田園教學
Ch14.全人教育
Ch15.合作學習
Ch16.合流教育
Ch17.回流教育
Ch18.回歸主流
Ch19.在家自行教育
Ch20.多元入學
Ch21.多元文化教育
Ch22.多元智慧
葛敦納Gardner多元智慧
多元智能理論
多元智慧論的理論要點
葛敦那多元智慧論
多元智慧
多元智慧方案
多元智慧
多元智慧論
多元智慧
Gardner--多元智慧理論
多元智慧
多元智力理論
多元智慧理論
迦納 多元智慧
多元智慧
Gardner多元智慧
Gardner多元智慧論
迦納(Howard Gardner)多元智慧
多元智慧
Ch23.行動研究
主題:多元智慧方案
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Linda &Bruce從美國六所公立學校實施多元智慧理論,歸納出成功的多元智慧方案之基本原則(Linda Campbell & Bruce Campbell,1999/2000): 1. 老師們相信有多種的聰明才智。 2. 學校的任務、文化和課程在促進智能的多樣化。 3. 老師善於觀察學生,並依此調整他們的教學。 4. 學生的學習是主動的、親手操作的,和以多元管道進行的。 5. 學生的長處用來改善課業上較弱的部分。 6. 學生有機會去個人化他們的教育經驗,同時也學得基本技能。 7. 學生透過提出和完成一個獨立的專題計畫,發展出自主的學習技能。 8. 學生有學校或社區的專家督導他們的強項智慧。 9. 學生在混齡分組中學習核心學科概念,或透過科技整合的觀點,獲得更深層的了解。 10. 學生將教室中的學習應用到真實的情境中。 11. 評量如同教學一樣多元化,並且包含實作為主的評量、傳統的考試、多方面的回饋,和學生主動的自我評量。
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關鍵字:
多元智慧方案
、
Bruce
、
Linda
、
基本技能
、
核心學科概念
、
混齡分組
、
獨立的專題計畫
、
自主的學習技能
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