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無年度 - 國立彰化師範大學96學年度教師甄試模擬測驗#2825

科目：教甄◆教育專業科目 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (40)

班杜拉(A. Bandura)的社會學習理論為互動學習論之代表，強調在社會情境中個體的學習是經由下列何種過程產生的？(A)刺激-反應連結 (B)觀察學習和模仿之連結 (C)內在心智架構與知識獲得的改變 (D)將訊息加以組織、建構進而吸收。
簡老師對於知識強調是個人與別人互動協商後形成共識，此說法是哪一個學派？(A)普通建構(B)被動建構(C)社會建構(D)急速建構。
認為教育的主要任務在於研究文化與教育的相互依存關係，並主張從文化社會(Cultural Society)當中精選文化教材，建構教育基本原理及作為學校課程教材發展依據的思想家是：(A)海德格(M. Heidegger) (B)奧古斯丁(St. Augustine) (C)斯普朗格(E. Spranger) (D)涂爾幹(E. Durkheim)。
在心理防衛機制中，將自己不為社會所接納的慾念加諸他人，藉以減輕自己缺點所產生的焦慮，此為：(A)投射作用 (B)否認作用 (C)轉移作用 (D)反向作用。
涂爾幹認為早期社會中促進社會團結的力量為何：(A)民俗 (B)文化結叢 (C)圖騰信仰 (D)文化特質。
下列何者屬於技能的教學目標？(A)願意在必要時上網查詢資料 (B)能用正確的語調朗誦唐詩 (C)能說出操作顯微鏡的步驟 (D)具有研究科學的興趣。
有些學生被父母毆打，卻覺得沒有辦法脫離這種關係，這種現象可以下列哪一名詞來解釋：(A)潛在學習 (B)行為塑造 (C)習得無助 (D)迴避學習。
黃老師如果在教學前想了解「學生已達教學計畫中所欲達成的學習結果的程度為何？」，應實施的課堂測驗為哪一種？(A)總結性測驗 (B)診斷性測驗 (C)形成性測驗 (D)安置性測驗。
注重「學習如何學習」是屬於下列何種的學習派別？(A)人本學派 (B)認知學派 (C)行為學派 (D)法蘭克福學派。
針對多元文化課程的基本內涵，下列何者敘述有誤？(A)多元文化課程要發展學生自己負責的能力(B)多元文化課程要包含對於全球的知識的理解及覺醒(C)多元文化課程要考慮機會的平等及對全人類的接受(D)多元文化課程要學生從種族平等和差異中獲得自由
法國社會學家波荷狄(P. Bourdieu)認為導致勞動階級兒童學習失敗率較高的最重要因素，應是：(A)天賦智力資本 (B)內化的文化 (C)資本物化的文化 (D)資本經濟資本。
下列何者敘述為「超學科課程」課程統整基本預設？(A)精粹主義之教育哲學 (B)本質論知識觀點 (C)社會與經驗統整觀點 (D)熟悉學科概念為目的。
學校本位課程發展所依據的課程模式主要為 (A)目標模式 (B)歷程模式 (C)情境模式 (D)統整模式。
教師能在學生學業、生活、情感不知所措時，適時給予接納、關懷、同理心等技巧，讓學生能走出陰霾，這是具有下列何種教師角色表現？(A)訓練者 (B)諮商員 (C)引導者 (D)人道主義者。
以主概念為中心，其它次要概念環繞在旁成為一個網狀概念圖，是指哪一種教學內容的分析策略？(A)蜘蛛網式構圖分析 (B)鎖鏈式構圖分析 (C)階層構圖分析 (D)圖表構圖分析。
一個良好的實驗設計，必須注意到實驗對象接受實驗的結果，是否產生差異現象，例如利用建構式教學法進行教學實驗，必須了解接受實驗學生數學成績的改變，此為何種效度？(A)實驗效度 (B)外在效度 (C)建構效度 (D)內在效度。
協同教學主要採行下列哪些教學形式？(A)座位活動 (B)編序教學 (C)大班教學 (D)獨立學習。
下列對「最近發展區」(zone of proximal development)的敘述，何者是正確的？ A)它是兒童潛能所能發展的區域 B)它能靠成人的鷹架作用得到發展 C)它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間 D)它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍 (A)ABD (B)ABC (C)CBD (D)AD。
根據麥克里蘭(D. C. McClelland)和阿特金森(J.W. Atkinson)的成就動機理論，教學上應： (A)使每個學生都有成功和失敗的經驗 (B)避免學生挫折灰心，僅提供成功經驗 (C)使教材儘量艱難，以激發其學習動機，發展潛能 (D)使教材簡易，使學生有成就感。
國中教育與高中教育的三三制仿自何國？(A)日本 (B)德國 (C)日本 (D)美國。
就人格心理學中，所謂的「Big Five」所包含的人格五個要素，不包括以下那一項？(A)直覺 (B)外向 (C)情緒 (D)親和。
某測驗之施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範，讓測驗結果可以相互比較，傳達統計意義的測驗稱之為何？(A)標準化測驗 (B)規範化測驗 (C)非正式測驗 (D)參照性測驗。
下列那一個階段，屬於郭爾堡道德發展的成規後期？(A)避罰和服從取向階段 (B)好孩子取向階段 (C)法律和秩序取向階段 (D)普遍性倫理原則取向階段。
Kohlberg的道德認知理論，強調哪一種教學？(A)道德兩難 (B)價值澄清法 (C)角色扮演 (D)楷模學習。
建構論者雖然在許多觀點上有交集，但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是多元觀點的 (C)知識是由個人建構的產物 (D)學習需要教師或能力較好者的引導與協助。
以下哪一種教學方法較強調個別化學習？(A)探究教學法 (B)發展教學法 (C)欣賞教學法 (D)編序教學法。
有關「常模參照測驗」與「標準參照測驗」的陳述，以下哪一陳述正確？(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力 (B)標準參照測驗所包括的學習結果較廣 (C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細 (D)標準參照測驗通常以百分等級解釋分數。
由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導，主張組織的領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經驗心得教導給組織成員，培養各階層的領導人，以激發組織強大活力，並強化組織的永續發展。此係屬何種組織？(A)團隊型組織 (B)學習型組織 (C)教導型組織 (D)網狀組織。
下列那一個名詞代表後設認知(metacognition)的關鍵因素或過程？(A)自我調整 (B)分散學習 (C)記憶 (D)概念學習。
當學生自己知道逃學是種不對的行為，但該生卻常常逃學，此種情境乃是范士廷(L. Festinger)所謂的何種行為？(A)制約 (B)自發恢復 (C)不自主行為 (D)認知失調。
國中曾經發生校長與某一教師因些微理念細故不合，由於處理不善，造成教師集體罷課，最後導致學校組織崩壞，校風不振，請問對此細微初始條件的敏感(小爭吵)，引發難以預期的系統的變化(校風不振)，這種效應稱為(A)比馬龍效應 (B)斯德哥爾摩效應 (C)群聚效應 (D)蝴蝶效應。
國中英文科以「中翻英」作為評量題型，旨在評量學生哪一種學習成果？(A)分析 (B)應用 (C)理解　(D)評鑑。
下列何種教學方法又稱為注入式教學法？(A)講演法 (B)觀察法 (C)問題法 (D)設計教學法。
康德的知識論反映於教育學理上，則和孔子的那個教育思想相近？(A)「學而不思則罔，思而不學則殆」(B)「志於道，据於德，依於仁，游於藝」(C)「唯上知與下愚不移」(D)「學問之道無他，求其放心而已矣。」
教育史上發揮高度愛心，特別把愛施予價值層次較低的對象，贏得平民教育之父尊稱的是：(A)盧梭(B)柏拉圖(C)斐斯塔洛齊(D)杜威。
羅馬教育學者中，主張教育目的在於養成雄辯家，以便提出觀念，經世濟民的是：(A)西賽羅(Cicero)(B)羅富斯(Rufus)(C)辛尼加(Seneca)(D)坤體良(Quintilian)。
李老師如果在教室中常用「愛的鼓勵」來給學生增強其表現，這是屬於哪一種獎賞方式？(A)社會性 (B)活動性 (C)代幣性 (D)物質性。
林老師發現小英已有「習得的無助感」，則下列哪一項較能描述小英的狀態？(A)他會有暫時性的挫折，需要老師及時的幫忙(B)他因為長期無法控制或避免受傷，而形成了一種絕望的心態(C)他因為在特定的領域受挫，所以會避開此領域，朝其他方面發展(D)他因為目前遭遇無法控制的傷害，所以此刻心情低落。
下列有關懲罰的原則，何者錯誤？(A)儘量在私下進行 (B)考慮學生心理需求的個別差異 (C)在懲罰之前讓學生了解懲罰的標準 (D)使用施予式懲罰多於剝奪式懲罰。
下列何項，不屬於「樂在教學」的重點？(A)建立師生情誼 (B)更新教學方法 (C)保持教育熱忱 (D)完美主義。

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