阿摩線上測驗 登入

無年度 - 謝文全 教育行政學(第一章~第十章)101-200#82042

科目：教甄◆學校行政學 | 選擇題數：81 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學校行政學

選擇題 (81)

101.教育部想要瞭解哪種領導最有效，可利用何種方法來探討歷屆部長的領導方式與其政績的關係，再從中得到答案供參考(A)文獻分析法(B)得懷術(C)比較研究法(D)歷史研究法 .
102.精神與心理性獎懲(A)科學實證(B)行為科學(C)系統途徑 .
103.學生學籍的管理(A)訓輔行政(B)人事行政(C)教務行政(D)總務行政(E)公關行政 .
104.社區資源之運用(A)訓輔行政(B)人事行政(C)教務行政(D)總務行政(E)公關行政 .
105.從各種觀點瞭解真相，以提升結果的真實性與可行性是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範 .
106.要瞭解校長領導形式與領導績效的關係，可進駐到學校情境中去做長期的研究(A)個案研究法(B)人種誌研究法(C)行動研究法(D)實驗研究法 .
107. BSC的實施主要流程第一步(A)選擇與設計績效衡量指標(B)建立願景與策略(C)建構行動方案(D)執行控管 ..
108.科層組織的一種彈性運用方式，希望突破層級節制的僵硬，促進組織的扁平化(A)學習型組織(B)教導型組織(C)團隊型組織(D)網狀組織 .
109.透過交易互惠的方式來帶動成員的一種領導方式(A)交易領導(B)轉型領導(C)願景領導(D)催化領導(E)融合領導 .
110.高工作高關係導向的領導方式(A)授權式(B)參與式(C)推銷式(D)命令式 .
111.對未來的事情都有其信念與預想，因此在思考是否要採取行動時，會先分析行動後的可能結果(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論 .
112.教育經費籌措(A)訓輔行政(B)人事行政(C)教務行政(D)總務行政(E)公關行政 .
113.教育公關政策之研訂(A)訓輔行政(B)人事行政(C)教務行政(D)總務行政(E)公關行政 .
114.瞭解現象主義的意義，強調個別性的深入瞭解是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範.
115.力求理解，觀察釋義、順其自然是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範.
116.兼顧物質性與精神性(A)科學實證(B)行為科學(C)系統途徑 .
117以賀茲柏Herzberg代表人物(A)激勵保健學派(B)需求層次理論(C)XY理論學派(D)霍桑實驗學派 .
118.當同一參照團體對同一角色有不同的期望時，所引起的衝突(A)角色間的衝突(B)參照團體間的衝突(C)參照團體內的衝突(D)角色人格間的衝突
119.認為人類並不是純理性的，在做決定過程中，雖然意圖做到理性，但因受到個人能力與環境條件的限制，只能達到有限理性(A)理性模式(B)滿意模式(C)漸進模式(D)政治模式 .
120.決定者先運用理性模式來決定組織的基本政策，然後再把握既定的目標和方向做成無數小幅的決定(A)垃圾桶模式(B)參與模式(C)綜合掃描模式(D)直覺模式 .
121.布勞Blau與史考特Scott認為警察機關是屬於何種組織(A)互利(B)企業(C)公益(D)服務 .
122.由少數人壟斷所有權力，造成假意服從，人情關說盛行(A)帕金森定律(B)保護愚拙(C)彼得原理(D)寡頭鐵律 .
123.薛列士依非正式組織對組織認同程度，係對組織表現出極端行為或變化無常的團體(A)冷漠團體(B)乖僻團體(C)策略團體(D)保守團體 .
124.將訊息轉變為語文或非語文的過程(A)編碼(B)譯碼(C)類化 .
125.領導方式的優略次序(A)高倡導高關懷、低倡導高關懷、高倡導低關懷、低倡導低關懷(B)高倡導高關懷、高倡導低關懷、低倡導高關懷、低倡導低關懷(C)高倡導高關懷、低倡導高關懷、低倡導低關懷、高倡導低關懷 (D)低倡導低關懷、高倡導低關懷、低倡導高關懷、高倡導高關懷 .
126.領導者扮演協助者的角色，協助成員自行成長與解決問題的一種領導方式(A)交易領導(B)轉型領導(C)願景領導(D) 催化領導(E)融合領導 .
127.服務成員與組織的精神來從事領導的一種領導方式(A)權變領導(B)規範性權變理論(C)向上領導(D)服務型領導 .
128.為有貢獻的團隊成員，能有效地與他人合作達成組織目標，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(E)第五級 .
129認為誘因必須配合成員內心對工作內涵的認知與評價，才能激勵其動機(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論 .
130.詮釋學是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範
131.尋找因果關係，實證分析、嚴格排斥是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範
132.在實際的教育組織情境中，由實務工作者與專家學者合作，就組織所面臨的問題進行研究，以提出適合該情境的結論與改進意見(A)個案研究法(B)人種誌研究法(C)行動研究法(D)實驗研究法 .
133.以麥理格McGregor為代表人物(A)激勵保健學派(B)需求層次理論(C)XY理論學派(D)霍桑實驗學派 .
134.不同家長對校長的期望可能不同(A)角色間的衝突(B)參照團體間的衝突(C)參照團體內的衝突(D)角色人格間的衝突
135.PERT的功能(A)顯示計畫中各作業間的關係(B)進度的追蹤與管制(C)預作實際性的計畫(D)是一種良好的檔案資料 .
136.決定情境具有高度的不確定，目標模糊(A)垃圾桶模式(B)參與模式(C)綜合掃描模式(D)直覺模式 .
137.產生一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，指的是何點沒做好(A)專業分工(B)明分權責(C)專長施展(D)效率展現
138.組織的成立主要是為了因應快速的市場需求及全球化的趨勢，並克服時間及空間的障礙(A)學習型組織(B)虛擬組織(C)團隊型組織(D)網狀組織 .
139.美國俄亥俄州立大學企業研究中心對領導行為的研究結果，認為領導者為達成組織目標所表現出來的領導行為稱為(A)倡導(B)關懷(C)晤談(D)指示 .
140.國父在「上李鴻章書」中說道「所謂人能盡其才，在教養有道、鼓勵有方、任使得法」，指的是(A)人力資源的績效管理(B)人力資源的取得(C)人力資源的新酬管理(D)人力資源的發展 .
141.透過組織願景的建構，來領導成員完成組織任務的一種領導方式(A)交易領導(B)轉型領導(C)願景領導(D)催化領導(E)融合領導 .
142.透過模擬的方式來達到反省實踐的目的(A)道德領導(B)模擬反省(C)隱喻法(D)反省實踐 .
143.有效的領導者，能激勵成員追求願景與更高的績效標準，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(E)第五級 .
144.運用制約原理，由領導者安排各種情境，透過獎懲手段，對成員的行為進行定向控制和改變，以激發成員的行為，藉以促成組織的績效(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論 .
145.系統理論是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範 .
146.多元兼顧、綜觀整合、兼容並蓄是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範 .
147.教育行政相關工作有哪些(複選題)(A)到教育行政機關任職(B)到學校任職(C)到大專院校任教或到相關研究機構擔任研究職務(D)到工商企業機構的人力支援部任職
複選題
148.系統途徑時期代表理論(A)Z理論(B)權變理論(C)批判理論(D)後現代主義 .
149.以費德勒Fiedler為代表人物(A)激勵保健學派(B)需求層次理論(C)XY理論學派(D)權變理論 .
150.學生、家長、教師對校長所懷的期望可能不同(A)角色間的衝突(B)參照團體間的衝突(C)參照團體內的衝突(D)角色人格間的衝突
151.公關人員需要能言善道，但任職者卻是一位木訥寡言的人，這時便有了(A)角色間的衝突(B)參照團體間的衝突(C)參照團體內的衝突(D)角色人格間的衝突
152.鼓勵成員就組織所欲計畫或解決之問題，提出意見或構想，提出的建議若被組織所採擇施行，組織便給予適當的獎勵(A) 腦力激盪術(B)名義團體技術(C)提案制度(D)創意資料庫
複選題
153.教育行政計畫的方法要科學化，所謂科學化，應做到哪些(複選題)(A)計畫的人要有充分的知能(B)要循前述計畫的程序進行(C)態度要認真(D)充分蒐集資料並聽取他人意見 .
複選題
154.平衡計分卡應兼顧哪些構面的平衡(複選題)(A)財務面(B)顧客面(C)內部流程面(D)學習成長面 .
155.藉著成員的參與，以達成共識為手段做出決定(A)垃圾桶模式(B)參與模式(C)綜合掃描模式(D)直覺模式 .
156.組織結構係指組織成員分工合作及工作規範的架構。這架構包括何層面，何者為非(A)複雜化(B)統一化(C)集權化(D)正式化 .
157.由知識累積與經驗磨練而產生的一種潛意識過程所做的決定(A)垃圾桶模式(B)參與模式(C)綜合掃描模式(D)直覺模式 .
158.實施義務教育的國民中小學屬於(A)養護組織(B)野生組織(C)公益組織(D)調適組織 .
159.韋伯Weber採何種權威作為科層體制的基礎(A)傳統權威(B)魄力權為(C)法定權威 .
160.主管為維持或增加其權威，任用庸人擴大成員，造成組織龐大，行政效率不彰(A)帕金森定律(B)保護愚拙(C)彼得原理(D)寡頭鐵律 .
161.組織文化屬高工作、低人性(A)優質型(B)任務型(C)關懷型(D)疏遠型 .
162.領導者為協助成員滿足其需要所表現出來的領導行為(A)倡導(B)關懷(C)晤談(D)指示 .
163.透過鼓勵對話、分享資源、共同承擔責任等方式，將組織成員結合起來，發揮團隊的巨大力量(A)交易領導(B)轉型領導(C)願景領導(D)催化領導(E)融合領導 .
164.第五級領導的倡導人(A)Collins(B)華盛頓(C)布希(D)邱吉爾 .
165.薛列士依非正式組織對組織認同程度，指安於現狀並與組織保持合作關係的團體(A)冷漠團體(B)乖僻團體(C)策略團體(D)保守團體 .
166.教職員常遲到，若給予記過的行為，可消除其遲到的行為(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)消弱 .
167組織的領導者應扮演師父的角色，將個人的經驗教導給組織成員(A)學習型組織(B)教導型組織(C)團隊型組織(D)網狀組織 .
168.針對某一特定的工作任務，挑選具備各項專長的個人或團體，提供各自的核心專長與資源，並以資訊科技基礎來溝通，以電子化做聯結而臨時組成的團隊(A)學習型組織(B)虛擬組織(C)團隊型組織(D)網狀組織 .
169.組織.文化屬低工作、高人性(A)優質型(B)任務型(C)關懷型(D)疏遠型 .
170.收訊者將收到的語文或非語文符號轉變為訊息的過程(A)編碼(B)譯碼(C)類化 .
171.黎維特Leavitt實驗，顯示溝通網路結構的不同，會產生不同的影響，以何者在解決問題的速度最慢及正確性低(A)輪形(B)圓形(C)鏈形(D)Y形 .
複選題
172.領導的定義所包含的要點(複選題)(A)存在於團體情境裡(B)旨在達成團體共同目標(C)係引導成員合力達成目標(D)是一種影響力 .
173.根據個人動機與需要安排其擔任適當的角色(A)交易模式(B)社會化模式(C)適應模式.
174.將成員的工作動機由交易式轉化到自我實現及道德層次，使對組織的責任感主動努力工作(A)交易領導(B)轉型領導(C)願景領導(D)催化領導(E)融合領導 .
175.因情境不同而變化領導方式的做法(A)權變領導(B)規範性權變理論(C)向上領導(D)服務型領導 .
176.低工作高關係導向的領導方式(A)授權式(B)參與式(C)推銷式(D)命令式 .
177.高工作低關係導向的領導方式(A)授權式(B)參與式(C)推銷式(D)命令式 .
178.有高度才能的個人，能運用良好的才能做出建設性的貢獻，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(E)第五級 .
複選題
179.激勵因素(複選題) (A)成就感(B)受賞識感(C)工作本身(D)工作環境 .
複選題
180.保健因素(複選題) (A)薪資(B)人際關係(C)視導技巧(D)責任感 .
181.只依年資生遷，過度保護任期，則於愚拙者亦受到保護，人員老化，人事包袱沈重(A)帕金森定律(B)保護愚拙(C)彼得原理(D)寡頭鐵律 .

申論題 (0)