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無年度 - 97易錯題PART4 #1645

科目：教甄◆教育專業科目 | 選擇題數：34 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (34)

布魯納表徵系統論，兒童能以知覺經驗來記憶或在心中代表他們所知覺的事物 (A)動作表徵B形式運思C形象表徵D符號表爭
你的情緒你自己引發，你可以自己改變 (A)自我冥想 (B)價值澄清 (C)解釋技術 (D)積極性技術
國小在人格階段應屬於 (A)勤奮進取自卑自貶(B)活潑自動羞愧懷疑 (C)友愛親密孤獨書離(D)自我統合角色混淆
哪兩種課程統整為典型的過程模式 (A)主題故事 (B)主題問題 (C)故事問題 (D)超學科問題
提其、科漢倡導 (A)團隊型組織 (B)學習型組織 (C)教導型組織 (D)網狀組織
改革要成功要先改變教師的課程態度，針對的是哪一個層面 (A)正式課程(B)理想課程(C)知覺課程(D)經驗課程
編號「3-2-1」中，其2是指(A)概念序號(B)流水號(C)主題軸序號(D)學習階段序號
何者不是學校科層體制的主要特徵(A)絕對的規則(B)絕對尊重部屬的專業自主(C)任職升遷絕對保障(D)公私嚴格劃分
性別課程設計著重協助學生發現不同性別隱含的社會問題並尋求解決 (A)學生取向(B)科技取向(C)社會適應取向(D)社會重建取向
重視學校中人際關係的過程˙及隱含的意義 (A)合諧理論學派(B)衝突理論(C)解釋派(D)結構論
艾絲納不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而提倡質的評鑑，下列何者非其理念(A)教育鑑賞(B)教育批評(C)教育的想像(D)外貌模式
教育的目的在發展人類本性兒童受教育不是為現在而是為將來...巴拉巴拉...依照道德律而立身處世 (A)赫爾巴特(B)杜威(C)洛克(D)康得
偉伯三類型權威，分別是精神感召權威法理權威與(A)團體權威(B)專業權威(C)傳統權威(D)理論權威
政府推動學校公辦民營是哪種組織再造? (A)作業流程(B)經營理念(C)成員角色(D)組織型態
教師的正式權威來自法定權威及專業權威非正式權威來自 (A)學生的喜歡愛帶(B)家長信任支持 (C)學校的行政賦予(D)教師的人格特質
依照某人所屬的團體來判斷他的行為 (A)選擇性知覺(B)投射作用(C)刻板印象(D)月暈效應
李伯漢荷西在衝突理論中指出角色的關係模式何者非其敘述的差距因素 (A)溝通差距(B)本質差距(C)判斷差距(D)角色差距
下列何者屬赫茲伯格說的激勵因素 (A)考績(B)薪資(C)公開表揚(D)每年晉級
品德教育從哪裡可覓得 (A)社群德行倫理學(B)自由主義正義倫理學 (C)女性主義關懷倫理學(D)後現代主義論辯倫理學
批判敘述何者為非 (A)康得發揚人的理性精神要人從愚昧中走出 (B)法蘭克福批判資本及實證主義 (C)批判強調運用邏輯理性來進行批判思考 (D)後現代也批判質疑理性本身
哪個較不中性客觀去追求知識 (A)立場的知識論 (B)真理的符應論 (C)旁觀者理論 (D)分析哲學的檢證原則
語言是存在的家(A)傅柯(B)海德格(C)皮德斯(D)伊利豨
旁觀者理論下列哪個可為代表 (A)小琳從自身的信仰感受人世間的苦難 (B)曉明從信仰感受大自然 (C)王老師要同學去紀錄觀察校園植物的種類 (D)李老師要同學分享哈姆雷特的悲劇
下列何者為是 (A)杜威認為教育的目標在培養有修養的人 (B)皮德斯認為探討教育扣緊程序原則 (C)社群主義把自主性視為重要的教育目的 (D)斯賓塞認為文化傳承最重要
認知領域的教學原則不包含(A)從錯誤的觀念中學習(B)概念呈現的原則唯一次一個(C)多感官經驗的學習(D)安排不同情境幫助類化及遷移
過動兒敘述何者為非(A)比較活潑挫折容忍度低(B)像永不斷電的螞蟻(C)喜歡旋轉的東西(D)身體蠕動不停坐不住
無法分辨六角形八角型(A)視動協能能力缺陷(B)知覺障礙(C)記憶力缺陷(D)思考異常
不同類型信度區別為何?(A)施測對象(B)內容結構(C)誤差來源(D)抽樣方法
分數的信度係數說明何者最正確(A)依內容邏輯而得(B)係數越高信度越佳(C)跨不同考生固定不變(D)介於正負一
哪種測驗資料分析需要該測驗以外的變項(A)選項分析(B)難度分析(C)內部一致性分析(D)效度分析
美國特許學校特質 (A)高自主高績效責任公立 (B)高自主低績效責任公立 (C)高自主低績效責任私立 (D)高自主高績效責任私立
師資培育多元化的法令依據 (A)師資培育法(B)教育基本法(C)教師法(D)師範教育法
雙向戲目表的主要目的(A)增加客觀性(B)縮短命題時間(C)改進試題取樣(D)避免學生猜測
九年一貫，教師的角色需作何轉變 (A)課程發展→課程執行者 (B)能力引發→知識傳授 (C)被動學習→主動研究 (D)團隊合作→單打獨鬥

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