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102年 - 台北市啟聰學校102年教甄特教試題#42287

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：102年 | 選擇題數：25 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (25)

以下哪一項學生行為需要以行為功能介入方案處理？ (A)自己用頭撞擊牆壁(B)經常不交作業(C)上課玩手機(D)以上皆是
以下何者敘述不正確？ (A) 鑑定智能障礙學生須考慮智能發展與生活適應能力 (B) 就讀學區外學校之身心障礙學生，可獲得交通補助 (C) 精神科醫師的診斷證明是鑑定特教學生的參考資料 (D) 有生理損傷者不一定是特殊教育學生
在跨專業合作模式下，物理治療師的主要工作是 (A)評估 (B)示範 (C)角色釋放 (D)以上皆可
以下何項屬於工作社會技能 (A)適當儀容(B)工作態度(C)人際關係(D)以上皆是
不論作業的量或難度，學生總是只完成小部份作業。老師想學生能完成全部作業，老師該採取以下哪一項做法？ (A) 口頭提醒要完成全部作業 (B) 增多完成作業的獎勵 (C) 利用區別增強替代行為 (D) 改變完成作業獎勵的項目
依據特教法，學校需要為身心障礙大學生擬定的計畫是？ (A) 個別化教育計畫 (B)個別化支持計畫 (C)個別化輔導計畫 (D)個別化轉銜計畫
依據特教法，學校需要為資賦優異學生擬定的計畫是？ (A)個別化教育計畫 (B)個別化支持計畫 (C)個別化輔導計畫 (D)個別化轉銜計畫
下列會議中，身心障礙學生家長代表可以參加的是？ (A) 學校特殊教育推行委員會 (B) 特殊教育諮詢會 (C) 特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (D) 以上皆可
以下哪一項不屬於學校應提供身心障礙學生家長之服務？ (A) 親職教育 (B)輔導 (C)諮詢 (D)諮商
應參與身心障礙學生的個別化教育計畫的人員中，不包括的人員是？ (A) 家長 (B)相關專業人員 (C)教師 (D)學校行政人員
如果想評量學生的學習潛能，教師應該選用的評量方式為 (A) 檔案評量 (B)生態評量 (C)動態評量 (D)實作評量
可能兼具聽覺型障礙的腦性麻痺學生是 (A) 痙攣型性麻痺 (B)徐動型性麻痺 (C)運動失調型性麻痺 (D)僵硬型性麻痺
啟聰學校最能幫助聽覺障礙學生的是 (A) 自我認同 (B)語文能力 (C)人際互動 (D)以上皆是
以下敘述何者正確？ (A) 環境措施可以降低障礙者的需求程度 (B) 普通學校是身心障礙學生限制最少的教育環境 (C) 自然手語是國際語言 (D) 以上皆是
關於視覺障礙的心理特質，以下哪一項不正確？ (A) 視障學生聽覺敏銳 (B) 視障學生障礙物感(obstacle sense)敏銳 (C) 視障學生有語意不合現象 (D) 視障學生有自我刺激的習慣
關於聽覺障礙學生的認知能力，以下哪一項敘述正確？ (A) 平均而言，聽障學生智力比一般學生落後 (B) 平均而言，聽障學生智力與一般學生相當 (C) 平均而言，聽障學生注意力比一般學生落差 (D) 平均而言，聽覺障礙學生記憶力比一般學生差
適合自閉症學生需要的教學策略為 (A) 建構教學 (B)多層次教學 (C)合作教學 (D)結構化教學
可能會妨礙學生認知能力發展的教學方式是 (A) 強調記憶 (B)強調標準答案 (C)強調結果 (D)以上皆是
書寫時出現文句不通、句長很短、語句顛倒，常是那些障礙學生的特徵？ (A) 學習障礙、情緒行為障礙 (B) 語言障礙、情緒行為障礙 (C) 聽覺障礙、學習障礙 (D) 聽覺障礙、視覺障礙
哪一種教學方式對智障學生的學習比較有效？ (A) 把具體實物和圖片分開呈現，以漸低認知負荷 (B) 供學生不同層次的協助，讓學生建立成功的連結經驗 (C) 重複練習單一技能，直到精熟為止 (D) 教學時應該先由最多挑戰或新鮮的經驗來吸引學生
社會技巧的教導偏重於哪一種知識的學習 (A) 語意性知識 (B)條件性知識 (C)程序性知識 (D)情意知識
下列何種障礙或疾病的特性包括抽搐的動作、不合情境的笑聲、眼球的快速動作、眨眼、做鬼臉及粗魯激進的行為？ (A) 妥瑞症(Tourette Syndrome) (B) 亞斯伯格症(Asperger Syndrome) (C) 腦性麻痺 (D) 自閉症
特殊教育所稱發展遲緩兒童是指 (A) 年紀未滿8歲兒童，且障礙類別可以確定者 (B) 年紀未滿8歲兒童，且障礙類別未能確定者 (C) 年紀未滿6歲兒童，且障礙類別可以確定者 (D) 年紀未滿6歲兒童，且障礙類別未能確定者
學習障礙學生之教育需求評估不包括的項目為 (A) 健康狀況 (B)興趣 (C)認知 (D)感官功能
哪一種評量策略，可以得知學生的某項能力表現落後於70%的同儕？ (A) 常模參照測驗(B)效標參照測驗(C)行為觀察(D)晤談

申論題 (3)

1. 根據特殊教育法施行細則的規定，身心障礙學生個別化教育計畫內容包含事項有哪些？
2. 請比較行為改變技術與正向行為支持處理學生異常行為的異同？
3. 行為功能介入方案內容主要的項目為何？