106年 - 新北市106學年度國小暨幼兒園教師甄選初試-學前特教科專業知能#62141

科目：教甄◆學前特教組 | 年份：106年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學前特教組

選擇題 (40)

21. 對於情緒行為問題兒童所提供的 R TI模式，下列何者不包含在內？ (A)班級經營 (B)正向行為支持策略 (C)功能性行為評量 (D)行為改變技術

22. 下列對於 IFSP 的敘述何者錯誤？ (A)強調以學生為主的服務方式 (B)以自然環境為主 (C)強調家庭與專業團隊是平等合作的夥伴 (D)強調預防勝於治療的服務方案

23. 下列何者不是注意力缺陷過動症學習者(A D H D )的症狀？ (A)無法等待或輪流 (B)動個不停 (C)話很多 (D)有外顯性的攻擊行為

24. 小輪經評估有雙唇閉合、舌頭活動和流口水控制等方面的問題，這屬於哪一面向的語言發展問題？ (A)後設語用 (B)口語理解 (C)口語表達 (D)言語機轉

25. 新北市的早期療育相關專業服務方式為何? (甲) 諮詢 (乙) 間接服務 (丙) 示範 (丁) 直接治療（戊）入班觀察。 (A)甲乙丙戊 (B)甲乙丁戊 (C)乙丙丁戊 (D)以上皆是

26. 關於新北市的學前特教巡迴輔導服務，下列敘述何者正確？ (A)巡迴輔導老師很專業，所以 IEP 應由巡迴輔導老師負責 (B)巡迴輔導老師不能與教師進行協同教學或示範教學 (C)迴輔導老師會入班觀察幼兒教學活動情形，提供普通班教師教學輔導策略 (D)巡迴輔導教師應採抽離個別教學為主

27. 下列何者符合學前聽覺障礙幼兒特教鑑定基準之聽閾值？ (A)左耳 10dB、右耳 90dB (B)左耳 50dB、右耳 20dB (C)左耳 22dB、右耳 24dB (D)左耳 65dB、右耳 15dB

28. 依據特殊教育法施行細則，已在學之身心障礙幼兒的個別化教育計畫應於何時訂定？ (A)入學前 (B)入學後 (C)開學前 (D)開學後

29. 學前巡迴輔導教師與班級教保人員擁有各自專業，透過合作過程持續進行專業對話，這屬於巡迴輔導教師的何種教練角色？ (A)同儕教練 (B)專家教練 (C)互惠教練 (D)以上皆非

30. 動作通常緩慢無力且有突發性的抽搐，此為何種類型的腦性麻痺患者？ (A)痙攣型 (B)指痙型 (C)運動失調型 (D)僵硬型

31. 幼兒的行為如果沒有被增強將會隨著時間而減少，如果移除所有正向的結果或獎勵，行為就會慢慢的減弱，這稱為削弱，一歲半的馬克老是在想要看電視的時候打頭，如果要消弱馬克打頭的行為，我們應該？ (A)一看到馬克打頭就請哥哥開啟電視 (B)一看到馬克打頭，慢慢地拉長開電視的時間，等待馬克減少行為 (C)當馬克打頭的時候不要幫他開啟電視 (D)在馬克打頭的時候，拉起他的手，學習自己開電視

32. 我們嘗試教導自閉症幼兒遊戲的技巧與玩法，增加他們遊戲的時間和興趣，在這樣的過程我們必須： (A)先了解自己的興趣是什麼，找到大人自己會的事物，再教導孩子 (B)我們要發展一個遊戲的結構和順序，包括：如何開啟活動，找到一個主題，變化以及結束活動 (C)當孩子在遊戲中感到無聊時，要降低變化的次數，避免孩子又增加無所適從的感覺 (D)當孩子興趣減弱的時候，我們可以再多努力一些，結束活動永遠是最不好的選擇

33. 關於唐氏症的敘述以下何者為非？ (A)最常見的形式又稱為第 21 對染色體異常 (B)心臟有缺陷、身形矮小，但四肢關節肌肉發展良好 (C)高齡產婦有較高比例生出唐氏症兒童 (D)唐氏症與阿茲海默症有所關聯

34. 教師在昊昊癲癇發作的時候，應儘量讓他採取下列何種姿勢？ (A)仰臥 (B)側臥 (C)俯臥 (D)曲身

35. 在幼兒熟悉的兒歌或遊戲中添加不同動作，變換進出教室的路線，這些都屬於活動本位教學中何種策略的應用？ (A)新奇法 (B)遺漏法 (C)干擾法 (D)延遲法

36. 下列何種智力測驗工具較適用於評量五歲的聽覺障礙幼兒？ (A)比西量表 (B)魏氏幼兒智力量表 (C)魏氏兒童智力量表 (D)托尼非語文智力測驗

37. 依據幼兒教育及照顧法，公立幼兒園及何種學前教育機構應優先招收不利條件的幼兒？ (A)公共托育中心 (B)兒童發展中心 (C)私立幼兒園 (D)非營利幼兒園

38. 下列敘述何者屬於標的行為？ (A)上課時未經同意即擅自離座 (B)發生衝突時暫離現場至閱讀區冷靜 (C)舉手並經老師同意後再去上廁所 (D)以上皆是

39. 小乖為發展遲緩幼兒，家長考量為小乖申請暫緩入學，下列敘述何者為非？ (A)經鑑定確有暫緩入學之必要者 (B)每年有二次申請機會 (C)依據強迫入學條例第 13 條辦理 (D)最長以一年為限

40. 有關 IC F 分類系統的組成要素，下列何者正確？ (A)身體功能、身體構造、親職參與、家庭因素與個人因素 (B)身體功能、身體構造、活動與參與、環境因素與家庭因素 (C)身體功能、身體構造、家庭功能、環境因素與個人因素 (D)身體功能、身體構造、活動與參與、環境因素與個人因素

41. 丁丁經醫院檢查，結果為先天性腦部發育異常，屬痙攣型腦性麻痺，包括小腦症及裂腦，導致左側肢體麻痺無力，有弱視、斜視的問題，請問他需要哪些相關專業協助？ (甲)物理治療師(乙)職能治療師(丙)定向行動 (丁)語言治療師 (A)甲丁 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲乙

42. 依據美國 IEP 的發展歷史，目前 2017 年處在充權賦能與實證本位階段，請問以下何者是本階段所提倡的目標？ (A)融合教育 (B)增進學生自我決策能力 (C)回歸主流 (D)安置機構的數目增加

43. 語言的規則不包括何項？ (A)語音 (B)語法 (C)語形 (D)語用

44. 當我們決定使用玩具與幼兒進行遊戲，在玩具的選擇和運用上我們要注意： (A)擺放大量的玩具在桌面上，試著讓孩子選擇他想要的玩具 (B) 將孩子會玩的玩具和不會玩但透過教導可以學會的玩具，每天輪流出現 (C)孩子已經會玩的玩具就不用重複出現，要在教導他不會玩的玩具上多花一點時間 (D)如果孩子不喜歡我準備的玩具，則要更換一個新的玩具

45. 「如果在吃飯時間沒有離開位置，吃完飯你可以優先選學習區」其增強策略為何？區分性增強其它行為（DRO）區分性增強替代性行為（DRA）低頻率行的區分性增強（DRL）區分性增強不相容行為（DRI）(A)DRL (B) DRO (C) DRA (D) DRI

46 下列哪一項工具較適用於評量鑑定語言障礙幼兒？ (A)學前兒童發展檢核表 (B)嬰幼兒綜合發展測驗 (C)修訂學前兒童語言障礙評量表 (D)華語嬰幼兒溝通及語言發展篩檢測驗

47 依據特教法規，學前集中式特教班之師生比的上限是多少？ (A)1：3 (B)1：4 (C)1：5 (D)1：6

48 教師在某一情緒行為障礙學生的行為功能介入方案中，訂有「改變班上同儕對阿志的排擠態度，營造支持性的班級氛圍」的策略，這是屬於正向行為支持的哪一個介入面向？ (A)生態環境改善 (B)前事控制 (C)行為教導 (D)後果處理

49. 自閉症兒童的語言特質在不同時期與一般兒童都有所差異，下列敘述何者是正確的？ (A)一般兒童在沒有口語的階段，可能會用點頭或搖頭、手勢、手指指示來表達需求或溝通，這個部分自閉症孩子和普通兒童是無異的 (B)一般孩子的口語萌發期在一歲到一歲半，大部分的自閉症孩子也是如此 (C)有口語能力的自閉症孩子大多數在三歲出現口語表達，即使沒有口語，到了十歲後，口語也大多會發展出來 (D)自閉症兒童在非口語溝通上，他們很少向成人以手指物來表達需求，有些會以拉手、哭、自傷等方式來表示

50. 特殊需求幼兒早期介入是一種制度化與連續性的服務，請排列以下流程： 1.通報。 2.轉介。3.轉銜。4.評估。 5.發現。 6.初篩。 7.療育安置。 (A)5164237 (B)6512347 (C)5612473 (D)5614237

51. 以下何者是針對三歲以下幼兒特有的療育服務？ (A)職業轉銜服務 (B)幼小銜接服務 (C)個別化家庭服務計畫 (D)以上皆是

52. 小吉和媽媽正在一起玩用手遮住臉的躲貓貓遊戲，在活動過程中，媽媽開始發出比原本音量更大的聲音，表示： (A)小吉的警醒度(arousal)太高 (B)想要奪回主控權 (C)小吉的警醒度降低 (D)想要結束遊戲

53. 某位幼兒的聽力圖顯示優耳氣導檢查有聽力損失，但骨導檢查正常，且氣導和骨導的聽閾值有明顯差距，請問該幼兒較屬於何種類型的聽力損失？ (A)傳音性 (B)感音性 (C)混合性 (D)聽力正常

54. 下列有關多重障礙定義的敘述，何者錯誤? (A)自閉症學生因其神經心理功能異常而同時間具有溝通障礙，可鑑定為多重障礙 (B)多重障礙是指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者 (C)自閉症學生因為中耳炎而導致聽覺障礙，可鑑定為多重障礙 (D)肢體障礙學生因為視網膜剝離而導致視覺障礙，可鑑定為多重障礙

55. 幼兒園角落時間對重度及多重障幼兒的輔助，下列敘述何者為非？ (A)幼兒應該擁有角落的選擇權，提供幼兒代表每個角落的物品 (B)提供聽覺的訊息輸入與視覺提示及觸覺探索的物品 (C)提供適度的口語提示，有助於促進聆聽的行為 (D)要求幼兒立即做出反應

56. 雅雅在學校會自己穿脫衣服，但是，回到家裡卻無法自理穿脫衣物，下列哪一項是老師對雅雅應該要採用的教學重點？ (A)學習維持 (B)學習類化 (C)使用增強物 (D)精熟學習

57. 孩子如果有接受早期療育的服務，並與其他專業人員合作繼續讓孩子持續進步，當家長對孩子的執行計畫有所疑慮時，家長應該如何做，下列敘述何者錯誤？ (A)如果需要，治療師可以將學習目標拆成一個一個小步驟，讓家長可以再將這些小步驟嵌入常規活動中 (B)在孩子進行治療課程時，家長應該要減少參與，避免影響課程的進行 (C)如果家長沒有每個治療師的治療計畫目標，應請專業團隊成員提供給家長 (D)如果想在家中也能夠執行治療計畫，專業團隊會轉化目標以及提供協助

58. 當幼兒初次見到一頭牛，卻對牠叫狗狗時，他運用既有的認知結構，把自己的經驗組織放入思考和問題解決的過程。請問前述認知歷程可稱為何？ (A)同化 (B)調適 (C)平衡 (D)基模

59. 我們和特殊幼兒互動時，常會利用「等待」這個技巧，稍微中斷活動中的重要時刻，來誘發孩子的非口語溝通反應，對於「等待」的使用，哪一個敘述是對的呢？ (A)在等待的過程中，孩子開始不耐煩尖叫，我們必須再多堅持一些時間 (B)在等待的過程中，孩子沒有任何的反應，我們必須將孩子喜歡的物品放到他們的面前，試著引導他們 (C)我們必須等待孩子出現一個結合手勢和眼神的非口語溝通，才算是達成目標 (D)等待的時候沒有時間限制，一直到孩子有出現符合期待的反應為止

60. 巡迴輔導教師在某一天的學習區時間，觀察到自閉症幼兒主動加入同儕遊戲，認為這是一個重要的事件，便將過程予以完整記錄。這是何種評量記錄法？ (A)時距記錄法 (B)次數統計法 (C)軼事記錄法 (D)連續性記錄法

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